“生本教育”下小学数学高效课堂教学探讨

摘 要：将“生本教育”这一理念融入小学数学教学工作中，具有鲜明特点，即突出学生、突出合作以及突出探究等，充分体现出了学生的主体地位。为了能够提高课堂教学的有效性，需要教师充分认识到“生本教育”的重要性。基于此，文章主要基于“生本教育”下如何建立高效课堂教学进行重点探究，以期能够为教师构建高效性课堂教学提供思路，促进学生全面发展。

关键词：生本教育;小学数学;高效课堂;教学

一、 引言

在当前教育改革背景下，“生本教育”这一教学理念充分体现出因材施教的意义，促使学生能够在该理念的指导下，获得个性化发展。作为小学数学教师，要想利用生本教育提高课堂教学的有效性，首先应对“生本教育”相关概念进行正确认知，之后根据教学内容为学生选择最为合适的策略。只有这样才能够更好地提高学生数学学习效果，满足其学习需求。

二、 “生本教育”理念简要分析

（一）“生本教育”的内涵

关于“生本教育”，就是指教师在课堂教学中应遵循民主、平等原则，为学生学习打造出轻松且和谐的环境。随着新课改深入，对教师教学提出了更多的要求，需要教师在教学中运用合理的教学模式，简单来说就是在教学工作中尊重并体现学生的主体地位，发挥自身的引导作用，让学生能够参与课堂教学中。另外，教师还要在了解“生本教育”理念基础上，积极转变教育思想，同时还要积极摒弃传统知识灌输这一教学模式，让学生在合作学习形式下获取相关知识。这种方式不仅有助于学生学习习惯的养成，同时还可切实提高课堂教学效率。

（二）“生本教育”的意义

通过调查可了解到，不少教师在教学工作中因长期受到应试教育理念的影响，对学生成绩和升学率更为关注。另外在日常教学工作中，未结合学生兴趣爱好、个性特点等对学生进行评价，而是以学生成绩为依据作为学生评价标准。针对这种教学模式，不仅对学生学习和发展带来制约，还不符合当前新课程教学要求。在此背景下，教师必须要及时转变教学模式，遵循新课程要求，将“生本教育”理念落实在教学工作中。简单来说就是尊重学生主体地位，为学生学习营造出轻松愉悦的课堂氛围，根据具体教学内容选择相应的教学方法，以此能够吸引学生学习这门课程的注意力，从而积极主动地参与课堂教学。另外，教师在“生本教育”理念的指导下，还能够引导学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，为自己后续发展奠定良好基础。

（三）“生本教育”在小学数学教学中的定位

通过深入了解，“生本教育”无论是在教学思想，还是教育方式上都明确提出了学生为课堂的主体，教师应尊重学生地位。另外，教师和学生在教学活动中应平等参与并学习。对教师而言，其教学工作中主要是以引导者、裁判者作为定位，需要为学生数学知识学习营造出轻松且愉悦的环境。同时还要加强与学生之间的互动交流，缩短双方的距离。对于学生，则是以运动员进行定位。所以在学习过程中作为主体者，要能够积极参与知识探究、自主思考，并将自身的意见和看法进行表达，这样做能够更好地提升课堂学习效率。

三、 “生本教育”视角下如何建立小学数学高效教学

为了能够提高当前小学数学课堂教学的高效性，教师应在“生本教育”理念的指导下做好具体的教学工作。如树立“人本思想”，践行教学理念、运用多媒体播放教学视频，以此吸引学生学习注意力、建立新型师生关系，在数学教学中积极融入情境教学，培养学生空间想象能力、多元化评价等。为此，下文就对这几点进行重点探究。

（一）树立“人本思想”，践行教学理念

结合新课标，其中明确提出了现代教育工作中应渗入“以人为本”这一理念。笔者通过对现阶段小学数学教学工作的情况了解后发现，素质教育虽然一直在普及过程中，且作用也得到一定的发挥，但是不少教师因长期受到应试教育思想的影响，在教学工作中还是主要以自身为主导进行教学。这种教育思想不仅会对课堂教学工作开展造成限制，同时还会让课堂教学处于沉闷且枯燥的环境中。总之，给学生进行灌输式教学，对学生学习兴趣的培养和提高都会产生不利影响。在当前新课改背景下，教师必须要积极转变教育理念，将“以人为本”思想融入在数学教学工作中，尊重并体现学生主体地位，以此能够有效激发学生数学学习热情，积极主动参与课堂教学。

比如在给学生讲解有关认识物体这节内容时，教师可先让学生对书本内容进行阅读，对内容中涉及的正方形、圆柱体、长方形等物体进行基本的认识和了解。这样做主要目的是让学生对不同物体具有的特征进行了解。之后教师需要发挥引导作用，让学生通过自己动手制作。在此活动中，学生可对自己所看到的物体，选择相应的材料进行制作。教学实践证明，这种方式不仅為学生数学知识的学习营造出轻松愉悦的课堂氛围，还有助于学生在动手操作的过程中提高自身思维和实践能力，充分体现学生主体地位，切实提高了课堂教学的有效性。

（二）运用多媒体播放教学视频，以此吸引学生学习注意力

作为小学数学教师，在教学工作中要能够切实做好“生本教育”，坚持以学生为主，尊重学生的主体地位。为了能够构建出高效性课堂教学，教师可通过信息技术的使用，也就是多媒体设备为学生播放教学内容。之后教师还要根据视频内容对学生设置问题，让其进行思考探究。比如在教学“长方体和正方体”这节知识时，教师可在多媒体设备的帮助下，进行教学视频设计，让学生直观地感受所学内容。这种方式的使用能够调动学生的积极性。学生在视频观看结束后，教师再提出问题，能够在一定程度上激发学生探索欲，进而积极主动地进行问题思考。这种教学形式，不仅满足当前新课程提出的“生本教育”理念要求，还有效激发了学生数学学习热情，在推动学生各方面能力发展中发挥了重要作用，因而教师在教学中要对此予以重视。

（三）建立新型师生关系

“生本教育”工作中包括新型师生关系的建立。作为小学数学教师，在日常教学工作中应注重这方面的关系。根据教学内容与学生进行有效互动，以此能够在一定程度加强师生关系。在教学期间，教师需要做好指导工作，让学生在理解知识的基础上掌握知识点，以免学生对所学内容不理解，对数学知识的学习产生放弃心理。此外，教师在教学工作中不仅要以教学内容为前提和学生进行交流互动，同时还要关注其生活方面的需求。针对学生存在的生活问题，应积极提供帮助，这样做可增加学生对其信任，从而能够更好地投入数学课堂学习中，提高课堂教学的有效性。

（四）在数学教学中积极融入情境教学，培养学生空间想象能力

教师在过去数学教学中所采用的教学方式和理念过于传统，学生长期在这种模式下处于被动接收状态，学习兴趣不高，进而影响课堂教学效率的提升。随着“生本教育”理念的提出，教师在具体教学中可通过创设情境教学培养学生的学习能力，增加课堂教学的趣味性。通过这种方式能够吸引学生注意力，促使其积极主动参与数学课堂教学，切实提高自身学习效果。比如在给学生讲解“数字加减法”这一内容中，教师可组织学生利用角色扮演方式，对生活中进行物品购买的情境进行模拟。在参与情境过程中，能够让学生对数学加法的具体使用有正确认识，提高学生对这节知识点概念的掌握。另外，学生在学习期间还能够将所学习到的数学加减法知识运用在生活问题的处理中。这样做，既能够让学生认识到数学知识与生活之间的联系，还进一步提高其数学学习兴趣。

比如，在教学“分数的大小比较”过程中，教师可为学生这节内容的学习创设故事情境，即：唐僧师徒四人在去西天取经的过程中，经过火焰山后进入村庄，而在这个村庄中种植了比较多的西瓜，有农夫给他们送来西瓜。对这个西瓜，孙悟空提出按照公平原则，应分给每人1/4，但是八戒不高兴，认为自己的肚子大，需要吃1/6或1/5。后来沙僧给八戒切了1/6，看到大家都在开心地吃西瓜，猪八戒却想自己所获得的这份，怎么会比他们的都少呢？通过给学生创设这个故事情境，在引起学生的好奇心的同时，有效调动了学生参与这节内容学习的积极性，进而有助于教师完成教学工作，增加课堂教学的有效性。

（五）为学生提供自主预习机会，切实提高学生数学自主学习能力

为了能够更好地保证课堂教学的高效性，满足新课程教育要求，教师首先要做的就是积极转变教学思想，做好有关“生本教育”的落实工作，注重学生自主学习能力的提升。

比如在给学生讲解“多边形面积”这节内容前，教师应给学生提供进行自主预习的机会，发挥学生主体作用，做好新知识的预习。在进行预习过程中，学生能够对新知识进行基本认识，并将自己在预习中存在的疑惑和问题进行标注，之后在课堂学习中对这方面进行重点关注。在此环节中，教师要引导学生自主预习习惯的养成，以此能够提高其自主学习意识。另外，也可指导学生之间进行相互预习，对自主学习方法进行完善，从而能够更好地掌握预习知识点，学会合理使用面积公式解答问题。这种教学形式充分体现出“生本教育”理念，尊重学生主体地位，为其发展奠定良好基础。

（六）多元化评价

众所周知，学生之间无论是在学习还是在生活方面都具有一定的差异。因而教师在学生评价方面应注重这方面问题，不能仅根据学生成绩对其进行片面评价，需要关注学生学习过程，如学生学习知识的参与热情、是否参与动手实践等。另外，教师在学生评价中要以鼓励为主，要能够发现每一个学生的优点，并对其进行肯定，以此能够帮助学生更好的发展。最后，教师在进行学生评价期间，还可通过学生之间评价、学生评价教师等方式进行。之所以这样做，主要目的就是让学生对自身存在的不足进行认识，并加以改进，同时也可给教师提出意见，增加师生之间关系。

四、 结语

综上所述，通过对“生本教育”理念的了解，教师在数学教学工作中应注重学生主体地位，坚持以人为本，激发学生数学学习兴趣，促使其能够积极参与课堂教学活动。另外，教师还需做好引导工作，明确学生自主学习目标，同时还要为学生提供自主学习的机会，以此能够满足新课改教育理念要求，为促进学生全面发展创造良好条件。

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作者简介：

康开军，甘肃省定西市，临洮县南屏镇岚林寺小学。