书香氤氲 滋润童心

摘 要：阅讀教学是语文教育的重要组成部分，对于开阔学生视野、规范学生行为、完善学生人格具有十分重要的作用。所以，教师应该重视阅读教学，让学生在阅读的过程中嗅书香、感书趣、增见识、开眼界、提能力。然而，目前小学语文阅读教学中仍有一些不尽如人意的地方。文章针对这些问题，结合具体的阅读课例，给出一些提升阅读教学效果的有效策略。希望对广大语文教师打造高品质的阅读课堂带来一些借鉴意义。

关键词：小学语文;阅读教学;寓教于乐;创设情境;贴近生活

一、 引言

阅读教学在语文教学中占有不可或缺的地位，对于加强学生的语文素养起着至关重要的作用。在倡导“全民阅读”这一背景下，优化阅读教学，让学生会阅读、爱阅读、善阅读，具有鲜明的时代性与充分的必要性。此外，随着新课改大踏步地进行，语文教师应该以“推陈出新、提升品质”的理念，对阅读教学进行大力改革，既要优化阅读教学内容，又要创新阅读教学方法，真正地担负起提升学生阅读素养的责任，让阅读课成为高品质、有亮点、吸引人的金牌课程。

二、 小学语文阅读教学的现状

从某种程度而言，阅读是一种享受，也是一种快乐。然而，就目前小学语文阅读教学实际而言，教师发现不少学生在进行阅读的过程中，缺少“我愿读”的阅读兴趣、“我能读”的阅读信心、“我多读”的阅读计划等。对此，语文教师应该面对现状，采取针对性、具体化的教学方法，对阅读教学进行改革、优化，从而扭转如今的缺少活力与生机的阅读局面，进而构建高品质的阅读课堂。

三、 小学语文阅读的有效教学策略

（一）寓教于乐，增加阅读教学趣味性

1. 利用游戏教学法

在阅读教学中，教师利用游戏教学法能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生充满自信地进行阅读。对此，小学语文教师应该充分地利用游戏教学法开展阅读教学活动，为学生组织具有趣味性、教育意义的游戏，促使学生快乐地阅读。

例如，在讲授《草原》这篇课文的过程中，教师就主动地利用了游戏教学法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《草原》，对于大草原你们了解多少呢？下面我们围绕草原这一主题来进行一个小游戏吧。”于是，教师开始引导学生进行以草原为主题的小游戏。教师把这个游戏的名称告诉了学生，这就是“歌曲猜一猜”。其次，教师向学生介绍游戏规则：在进行游戏的过程中，大家回忆有关草原的歌曲，在规定的时间内，谁说出的歌曲数量最多，谁就获胜。再次，在进行这个游戏的过程中，学生争先恐后地说出了很多与草原有关的歌曲。诸如《草原上升起不落的太阳》《鸿雁》《套马杆》等。最后，教师引导学生选择一首歌曲，唱一唱。如此一来，阅读课堂的气氛十分活跃，学生在这种氛围下感受到了阅读课堂的趣味性。

2. 利用故事教学法

故事具有耐人寻味、引人思考的作用。在语文课堂中，教师若对故事教学法加以有效运用，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，还有助于引发学生的思考。对此，小学语文教师应当把阅读教学与故事教学法结合起来。通过向学生讲故事、让学生分享故事等方式，提升阅读教学的趣味性，使学生对阅读教学产生喜爱之情。

例如，在讲授《七律·长征》这一课的时候，教师就对故事教学法进行了运用。首先，教师对学生说：“同学们，《七律·长征》这一课涉及了很多个地方。比如赤水河、金沙江、大渡河、雪山等。这一个个地方的背后都有许多感人至深的历史故事。下面，请同学们结合自己的阅读经历，讲一讲你所知道的历史故事吧。”其次，学生根据他们的所知，讲述与长征有关的历史故事。在讲述的过程之中，有的学生讲了《丰碑》的故事，有的学生讲了《一袋干粮》的故事，还有的学生讲述了……这种故事教学法有效地加强了学生对《长征》这首诗歌的理解，也加强了学生对红军精神的认识。

（二）创设情境，增加阅读教学生动性

1. 创设图片情境

在语文阅读教学中，依据教学内容创设图片情境，既能够增加阅读教学的直观性，还有助于丰富学生的阅读体验。有鉴于此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，应该主动地结合教学内容，创设生动具体的图片情境，帮助学生更好地理解阅读文本。

例如，在教授《桥》这篇课文的时候，教师就创设了生动直观的图片情境，对学生进行了有效引导。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《桥》。在生活中我们见过各种各样的桥，下面呢，老师通过多媒体给大家展示几幅图片，你们来看一看。”其次，教师利用多媒体向学生播放了有关桥的各种各样的图片。随着课件被打开，各种各样的桥的图片便映入了学生的眼帘。望着这些桥的图片，学生对桥有了更加多样的认识。再次，教师让学生结合这些图片情境，说一说他们对桥的认识。在教师的引导下，学生就“我眼中的桥”进行了积极热情的发言。最后，教师引导学生对《桥》这篇课文进行阅读。

2. 创设问题情境

在阅读教学中，如果教师只是以“平铺直叙”的方式向学生讲授阅读篇章的知识，不利于激发学生的阅读兴趣。因此，在开展小学语文阅读教学活动的时候，教师应当改变一味讲授的方式，创设引人思考的问题情境。为学生设计一些与阅读篇章重点、难点具有关联性的值得探究的问题。如此一来，在这些问题的驱使下，学生就会进行积极主动的阅读。

例如，在讲授《狼牙山五壮士》这一课的过程中，教师依据本课的重点、难点设计了以下让学生进行自主探究的问题。①课文题目中用的是“壮士”，那么可不可以把它换成“战士”呢？说一说你的理由。②课文中的五位壮士有着怎样可歌可泣的动人故事。从这个题目之中我们能够知道哪些信息？要求回答出地点、人物。③阅读课文，想一想全文可以分为几个部分，分别是什么？④五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移呢？在这些问题的驱使下，学生对《狼牙山五壮士》这篇课文进行了积极的阅读。等阅读结束后，学生就进行了如下回答：有的学生针对第一个问题进行回答：壮士是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。这表达了对他们的赞美之情。所以课文的标题是用“壮士”。有的学生对第二个问题进行了回答：课文叙述了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈跳下悬崖的故事。分为五个部分：第一，接受任务;第二，诱敌上山;第三，引上绝路;第四，顶峰歼敌;第五，英勇跳崖。通过对这些问题的解决，学生进一步体会五壮士的优秀品质，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄壮举。

（三）贴近生活，增加阅读教学开放性

1. 讲述生活经历

语文阅读教学不应该是封闭的，应该具有开放性，这就需要使阅读教学贴近生活，回归生活。其中一个有效的做法就是让学生结合生活经历对阅读篇章进行理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该对生活教学法加以有效运用，让学生结合生活经历理解阅读内容。

以《只有一个地球》为例。这篇课文运用多种说明方法，强调了保护地球的重要性。如今，构建人与地球和谐共处的关系，成为热点话题。在生活中，我们应该爱护环境，保护地球，构建和谐的人地关系。对此，在讲授这篇课文的时候，教师可以让学生结合生活经历，谈一谈如何有效地保护地球，如何做到人与地球的和谐相处。于是，学生结合生活中的所见所闻，进行积极主动的发言。有的学生说：“在生活中，我们应当做到垃圾分类，保护好日常环境，不能随地扔垃圾。”有的学生说：“在日常生活中，我们应当顺应自然规律，与大自然做好朋友，不能乱砍滥伐，不能乱排乱放，应当节约资源，珍惜现在所拥有的。”还有的学生说……总之，在联系生活经历的过程中，学生对文本内容加深了理解。

2. 联系生活实物

生活实物具有生动、直观等特点。在阅读教学中，教师若把生活实物展示给学生，就有助于集中学生的注意力，让学生尽快地投入阅读的状态之中。有鉴于此，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应该把生活实物引入阅读教学中，以此来集中学生的注意力。

例如，在讲授《丁香结》这篇课文的时候，首先，教师就给学生展示了丁香结这一生活实物。当学生看到后，他们瞬间被这个新鲜的东西吸引住了。其次，教师对学生说：“同学们，你们知道这是什么东西吗？”学生表示疑惑。于是，教师对学生说：“这就是丁香结。咱们今天学习的课文也是《丁香结》。下面，请你们对这篇课文进行阅读，看一看课文围绕丁香结讲了哪些内容？”再次，学生对《丁香结》这篇课文产生了浓厚的阅读兴趣。最后，他们兴趣盎然地阅读了这篇课文。

（四）小组合作，增加阅读教学合作性

1. 共同探讨阅读任务

“众人拾柴火焰高”。在阅读教学中，如果教师让学生以小组的形式，对一些重要的话题进行共同探讨的话，这既有助于提高阅读教学效率，又有助于学生博采众长。因此，在进行小学语文阅读教学活动的时候，教师应当开展小组合作学习的活动，让学生在小组内部共同探讨一些重要的话题。

例如，在讲授《夏天里的成长》这篇课文的时候，教师就组建了阅读小组。为了激发学生的探讨热情，教师就给学生设计了如下小组探究任务：第一，作者从哪几个方面来表达夏天是万物迅速生长的季节？第二，如何理解课文的最后一句话？第三，文章在语言上有什么特点？在探讨的过程中，学生积极发言，相互补充、相互帮助。经过一番讨论，各个小组得出了如下几个结论：①对于任务一，学生总结如下：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。②针对任务二，学生总结如下：这句话启发我们：做人需要在青少年时期珍惜时间，抓紧时间，努力争取知识、能力、经验的增长，一定不能错过恰当的时机，不然，就会变成一事无成的平庸之人。③針对任务三，学生进行了如下总结：文章使用的语言都是我们比较熟悉的语言，易懂、朴素。这种表达即便没有华词丽藻，也用得恰到好处，如此一来，让人感到亲切。总之，在探讨的过程中，学生对《夏天里的成长》这一课产生了深刻理解。

2. 共同复习阅读知识

俗话说：“温故而知新。”在小学阅读教学中，教师应该引导学生对已经学习过的知识进行复习。然而，不少学生在独自复习的时候缺少动力。有鉴于此，教师就可以设计小组合作复习的活动，让他们以相互鼓舞、相互帮助的形式进行复习。

例如，在讲完《开国大典》这一课后，教师就让学生以小组为单位进行复习，并完成小组的复习报告。在复习的过程中，小组成员就复习要点进行了相互交流、相互讨论。他们还共同设计了复习计划表、复习检测表以及反思总结。最后，小组组长对本次复习活动进行了总结。经过对《开国大典》这篇课文进行了小组式的复习，学生从中获得了新的收获与认识。

四、 结语

综上所述，阅读教学对学生阅读素质的发展具有十分重要的作用，不仅能够增长学生的见识，开阔学生的视野，还能够使学生的思维得以活跃、心灵得以滋养、精神得以熏陶、情操得以陶冶，从而有效地完善、健全学生的内心世界。在当前的小学语文阅读教学的过程中，教师应该充分看清语文阅读的价值，从激发兴趣、讲授方法、习惯养成、能力提升等多个角度有效推进语文阅读有效性的提高。

参考文献：

[1]周云.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2020（7）：21.

作者简介：

张炳玺，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市庆城县驿马学区驿马小学。