微课题引领下的中学英语Daily Report

孔萍

一、问题发现

本校是一所以外语教学为特色的九年一贯的基础教育学校，学校软硬件设施优势明显，教学成绩突出，吸引了大批生源，由此带来的问题就是班级人数众多（均超过50人），学生每堂英语课上“开口”表达的机会不是很多。同时在应试教育的影响下，在实际教学中，教师又往往只注重听、读、写能力的培养，而忽视了说的能力的训练。到了高年级，很少有同学能主动发言，即使发言，不是不敢大声讲出来，就是表达得不准确，实在令人头疼。课下询问其原因，不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，宁肯不回答，也不让自己当众出丑。这种情况在学生中普遍存在。因此势必要借助某种方式弥补课堂教学的不足。“Daily Report”的活动完全是在此种背景下的较好补充，于是我们想通过开展此项微课题，更好地帮助学生发展口语交际的能力，体现“用英语做事情”的新课标理念。

二、理论分析

课前五分钟演讲，是指在教师讲课之前，先抽出三至五分钟时间，让两个同学依次登上讲台，要求他们态度大方、表情自然，用洪亮的聲音，完整、清楚地给同学们讲一个小故事或围绕一个话题说一段话，时间是每人1—2分钟，内容范围不限制。

新课程标准的理念：《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。新课程标准中对学生“演”这项技能的目标描述指出：能就熟悉的生活话题交流信息和发表简单的意见;能从书面材料中提取信息，解决问题并且能够描述处理问题的结果;在口语交际中能够注意中外文化差异等。这里所指的“表演”不仅是一种结果（product）、一次演出（performance），更是一个语言学习的过程（process）。它能使学生在实践中习得课文句型，促使学生开口说英语，并能帮助学生在语言有限的情况下，利用身体语言、面部表情、板书设计、绘画等非语言表达形式进行交流，使语言更真实、更有意义，更易于记忆。指导学生做好适合自身英语水平的Daily Report，可以帮助学生发展自主学习的能力和形成有效地英语学习策略，从而让学生的英语学习变被动为主动，变缺乏氛围为浓厚氛围。

主体性教学理论：主体性是指以培养和发展人的主体性为价值取向，以发挥学生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设民主、平等、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与、共同发展的教学观。Daily Report形式多样，完全符合学生的心理特性和学习语言的特点，并培养集中注意力的优秀学习品质。它能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。Daily Report很好地让学生巩固所学过的知识。部分学生逻辑思维能力不强，对所学的知识学得快也忘得快，在复习中运用Daily Report的方法，能让他们主动地去演，通过表演把所要掌握的内容深刻地留在脑海中。学生的表演情况和表演后学生回答问题的情况可以直观地反映出学生对所学知识的掌握情况，从而教师可以在今后的教学中有所侧重，让学生少走弯路。Daily Report需要每个学生参与，培养学生的交往能力和合作意识。在Daily Report的设计、编排、道具准备、彩排的过程中，不是只要一个人就能完成的，需要组内每个人的配合，在这个准备的过程中学生的交往能力、管理能力和合作意识得到了锻炼和提高。

三、具体做法

我校是外国语学校，非常重视英语课题的研究与学习，所以常常开展英语教研活动。我们发现Daily Report在初中英语课堂中运用的比较多，学生汇报的形式多样，学生有的选择与所学内容相关的知识、或幽默故事、或自己的经历、或所见所闻进行汇报。有的2—4人小组表演短剧，然后用what / when / where / who等提问，和下面的同学互动;有的两人小组呈现上节课对话内容，其他同学做笔记并相互问答;还有的学生针对某个话题做成PPT课件进行展示。Daily Report 这个平台带给学生更多的学习热情，提供更多的发现孩子们优点的机会。

Daily Report的有效开展有待于教师的精心组织，有效引导，适时建议;还依赖于学生的积极配合。同时师生要根据Daily Report中出现的问题及时提出、解决、改进和提高。根据我校英语教学实际，我们决定从以下三方面坚定不移地实施这一项微课题。

第一阶段：准备阶段

宣传发动：开学伊始，老师就向学生阐明做好Daily Report对于英语学习的意义。有了美好的愿景，学生就会产生积极参与的动机。通过电话、QQ群及家校通等方式向家长了解学生在家是否完成口语作业、积极性如何、是否有什么困难等，争取家长们对此项活动的配合。

具体要求：光有参与的动机远远不够，还需要老师提出明确清晰的具体要求。（1） Daily Report采取人人参与的形式，按照班级学号每节课两名同学;还可以将班级分成若干小组，按照小组顺序，采取互相合作的形式;（2） 明确Daily Report 的时间，每人1—2分钟，时间不宜过长;（3） 形式不限，可以两两对话、个人展示;（4） 要求脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解;（5） 给Daily report评分，每学期每个同学大概能够轮到2—3次，每次根据完成的质量给予1—3颗星的评价，学期结束时奖励排名前十五名的同学。

演讲内容：针对不同年级段也应该采用不同的汇报话题和方式。初一学生刚刚接触英语，词汇量不够丰富，可以演唱歌曲、朗诵小诗、绕口令、表演课文内容为主。初二的学生有了一定基础，可以进行简单的话题表达，3—5句，如环保，小说读后感等;或表演Reading的相关内容。初三积累的词汇和句型多了，可以用第三人称表达课文。也可进行话题介绍式的口语训练。让学生将所学内容串成一个或者多个相关话题进行演说。教者在课前准备的时候应该及时指导学生演讲技巧，让学生心中有目的有抓手，带着方法去演讲，让学生在潜移默化中逐渐掌握演讲的习惯和技巧。会大大增加学生对小说的理解，会增强学生对演讲节奏的把握，提高效率，久而久之，会养成良好的演讲品质。不仅活跃学生思维，同时提高学生写作能力。也可以进行合作交流式的口语训练，让学生小组合作表演故事或短剧，培养学生的合作能力，同时扩展提升所学的知识。当然，具体实施过程中，应根据所带班级的学生情况来给予指导。

第二阶段：实施阶段

前期细致周全的准备关系到课堂Daily Report是否能取得成功，在学生的展示过程中我们主要采取以下策略：

1. 有效指导：活动起始阶段，教师要对学生进行有效的指导，完全放手让他们按照自己的意愿进行，部分学生可能会一片茫然，无从下手。因此对于学习有困难的学生进行学法和知识的指导很有必要，因此教师在学生准备过程中要及时解决他们遇到的问题。

2. 积极鼓励：对于胆小内向的孩子来说，上台表演是需要很大的勇气的，他们紧张的同时也非常敏感，老师的一个皱眉可能就会让展示的学生感到紧张、無所适从。因此教师应该仔细聆听学生的汇报，主动发现学生展示中的亮点，一个赞许式的点头、一个微笑、一个大拇指，给予学生积极的反馈。

3. 及时纠错：由于学生的Daily Report汇报内容都是由自己或小组合作准备的，出现一些语言错误很正常。我们不能在学生汇报中每错必纠，但是也不能放任不管，要视情况来看是否需要纠正。例如：学生经常会说“I very like my family. I like colour is red.”这种中国式的英语，汇报后及时地纠正不仅会让学生印象深刻，还能够帮助学生更好地习得地道的英语表达方式。

4. 师生共评：课前三五分钟的展示时间虽然短暂，但如果只有台上表演的同学在认真地讲，台下同学“事不关己”的话，就达不到应有的效果。所以我们要求学生参与到评价中来，人人当评委，他们就会集中注意力竖起耳朵听。我们采用教师填写评分表和学生口头评价相结合的评价方式。教师在评价表上简单记录学生汇报中的优点和存在的问题，提出建议，作为学生平时成绩的参考。老师引导学生从汇报作品的优点出发，给予积极的评价，当场打分，1—3颗星奖励，然后由课代表将评价结果记录下来，到学期末汇总，成为奖品发放的依据。

家校合作：教师可以利用“QQ或微信家长群”，反馈学生做Daily Report时优秀表现的照片和视频，并给家长发喜报，让学生体验成功的喜悦。在老师和家长共同指导下，学生的report的质量也会大大提高，那么孩子们说的热情自然高涨。

第三阶段：总结阶段：

1. 学生问卷调查，了解学生的英语学习现状，总结Daily Report活动的优点和存在的问题，并针对学生在口语交际中遇到的问题和困难采取有效的方法进行针对性的研究。

2. 通过录像观摩或者深入课堂亲耳聆听同年龄学生英语课堂优秀的Daily Report，找到借鉴经验。

3. 开展主题教研活动，谈谈活动体会，探索适合小学英语课堂Daily Report的方式和方法，通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进教师教育观念的转变，培养学生口语交际习惯。

4. 积极探索评价机制，推动Daily Report微课题的发展。

5. 教师可以将孩子的Daily Report做成展示台放在班级，让孩子看到自己在台上的灿烂时光，以推动更多的孩子去参与，并向优秀的同学学习！让大家都动起来，而不仅仅是部分同学做Daily Report。

四、总结

Daily Report虽然只是英语课堂教学中一个小小的环节，但它对激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听、说、读、写能力从而巩固英语学习效率起着很大的作用。Daily Report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，可将学生的注意力迅速拉回到课堂上，且对激发学生学习英语的兴趣、复习巩固所学内容、提高学生的课堂参与热情、发展同学间的合作意识、培养学生的听说能力都大有裨益。我们认为课堂教学并不会因为少了Daily Report的几分钟而变得匆忙，学生不会因为多了编排Daily Report的任务而变得疲劳，教师也不会因为要帮助改写Daily Report的内容和监督Daily Report的练习而变得忙碌。希望通过此项活动的开展让学生养成大胆开口说英语的习惯，能够自信地用英语表达自己。