基于英语学习活动观的高一英语词汇教学探究

张文娟

【摘 要】 培养学生的词汇学习能力是高中英语教学的重要环节。本文以英语学习活动观为背景讨论高一英语词汇课的教学，使英语学科素养真正落实到日常的教学中。

【关键词】 英语学习活动观  高一英语词汇教学

英语学习活动观旨在培养学生的语言能力、思维素质、文化意识和学习能力等学科关键能力。新课程标准要求教师在英语教学中要设计具有全面性、关联性和实践性的活动，使学生通过习得与安排、概括与整合、实践与内化等一系列学习与交流活动，培养多元思维和批判性思维，提高英语学习能力。

这里的“活动”是由学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、相关性和实践性的活动组成。《课程标准（2020修订版）》指出活动是英语学习的基本形式，使学习者用语言理解和表达意义，培养多元思维，形成学习能力，培养文化意识。

在同一单元或同一节课中，不同学习阶段的不同类型的英语学习活动应具有相同的主题语境、与学生实际生活的关联性、活动之间的内在逻辑性。

一、学习理解阶段

1. 创设主题情境语境，帮助学生初步理解词汇

基于大单元的背景下，在必修一第一单元上课前笔者先根据单元的主题语境“Friendship”，结合课文的四个语篇话题形成了四个子话题，为学生设计了单元主题背景下的词汇图。如：

子话题1： What a good friend is

核心词汇： build a friendship， be honest and respectful

子话题2： Problems between friends

核心词汇： have conflicts with， have some trouble with

2. 开展词义探究，帮助学生提高词汇理解的准确性

在词汇教学中，教师可采用语境猜词、意义解析等词义探究活动，帮助学生提高词汇理解的准确性。以下是笔者上课时采用了英英释义来让学生提高词汇理解的准确性。如：

upset

a. to make sb. / yourself feel unhappy， anxious or annoyed

b. to make a plan， situation， etc. go wrong

对号入座

She stood up suddenly， upsetting a glass of wine.

二、创设情境运用词汇

1. 挑选目标词汇创设情境

教师可根据目标词汇，创设与课文主题语境高度相关的情境，让学生根据真实情境，运用所给的目标词汇，完成具体而真实的语言任务。如：

情景一：写一则新闻报导来报道你身边的事。

词汇：affect， strike， mess

以下是學生作品：

A Disappeared P.E. Lesson

On November 24th， 2020， a terrible “disaster” struck Class 10， Grade 10. Affected by lesson-exchanging， the curriculum schedule has become a mess.

2. 根据课文仿写

例句： ...the water in the village wells rose and fall， rose and fall.

...the well walls had deep cracks in them.

让学生仿写——你看到的唐山大地震。学生作品如下：

Fish jumped out the ponds， up and down， up and down.

A smelly smell spread in the crowds

通过仿写，学生不仅充分理解了文本，而且深层次地理解了词汇，还上升出创造性表达。

三、加工语言迁移创新词汇

迁移创新类的活动就是我们常说的“beyond the lines”活动，这类活动可以培养学生的高阶思维，教师需要重视引导学生对语言进行加工，培养学生的迁移创新能力。如：

情境： To my good friends

词汇：本单元的主题词汇

To my good friends

When you are upset， I will _______________

When you are going through the hard time， I will __________

Because I think a good friend is__________

该活动可以帮助学生进行个性化表达，培养学生的迁移创新能力，这也符合了英语学习活动观下的迁移创新类活动中的模仿和创新。

四、结论与反思

基于学习活动观所设计的词汇教学活动使得学生在词汇课堂上表现得更积极，积极参与课堂，这证明了以学习活动观为视角的词汇教学活动提升了学生的思维能力。通过学习理解、应用实践、迁移创新等词汇的训练类活动能够让学生学会寻找新旧词汇的联系的过程，提高英语学习能力。

参考文献

[1] 陈世克.基于学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].课程教育研究（教育科版），2019（14）：119-121.

[2] 高洪徳.学习活动观的理念与实践探讨[J].中小学外语教学（中学篇），2018（4）：1-6.