初中英语有效听说课模式的探索与研究

张秋平

【摘 要】 眼观当下，语言的学习已经成为了学生的标配和使命。随着时代的发展，英语已经成为了极其重要的一门语言，其作为世界上一种重要的通用语言，在交流中是必不可少的。我国越来越多的人开始注重学生英语语言的掌握，从小学三年级开始，我们就设立了相关的英语课程，到初中就增加了词汇量，英语语法的学习也随之开展，让学生能够系统性地把握英语结构;同时，学生也在初中这一阶段接触写作，多方面地要求学生能够熟练地掌握英语。而作为语言学习的第一步，对于英语学习来说，听和说占据着非常重要的地位。但是在应试教育的影响下，英语学习已经变成了通过熟读词汇了解文意来应付卷面成绩的情况，忽略了学习的重要性。高考英语改革后，听说测试又恢复到了其中，使得听说能力又重新受到了关注。因此，本文就如何有效提高初中英语听说课效率展开探索。

【关键词】 初中英语  有效听说课  应试教育

随着我国国力的迅速发展，教师、家长和学生也逐渐意识到熟练地掌握英语的重要性。自素质教育的全面实施与推进以来，英语的教学方式也在不断创新。现如今的英语教学不再是为了让学生掌握英语语言方面的知识就可以，更重要的是让学生敢于去使用英语，在实际的生活中会使用英语来进行交流。但是因为应试教育的影响，学生的听说能力的提高一般都被忽略了，这也就成为了英语教学中的难题。学生从三年级到初中毕业总共学习了六年英语，但是实际效果却很差，仍然不能用英语进行日常上的交流;在课程当中教师选出了很多的例句和范文，学生不能够掌握其中的精髓，难以灵巧地运用到口语上;有胆量的学生在日常生活中尝试着用口语交流，但基础差和生涩的掌握使学生像是在背课文，因此也打击了学生的积极性，这就不利于口语的练习和掌握。种种原因导致了教师和学生对于能够真正培养学生英语应用能力的教学课程的密切关注。

一、我国英语教学所处的现状分析

1. 新课改新模式实行的不顺利

从2001年开始，我国实行了《新课标》的全国范围的试行，《新课标》中提倡我国的英语教学应采用任务型教学模式。任务型教學模式是以学生作为课程中心，以任务为驱动力，将语言教学真实化、把课堂社会化。其主要目的是让学生不仅在应用中学习，更是为了应用而学习，通过课堂上还原情境，让学生在真实的环境中完成学习任务，从而提高学生应用英语的能力。任务型教学注重的是让学生通过任务绩点来掌握真正实用的语言，它能活跃学生的思维，培养学生自行运用英语的能力，同时还可以培养学生的自信心和想象力，其带来的作用和影响是非常大的。但是在我国的教育环境之下，任务型教学模式是比较难以展开的，尤其在我们每班70人左右的情况下，因为人数居多，任务经常性地会占用去大半的时间，从而导致学生缺少集中学习的时间，这就有了“喧宾夺主”的意味，也是任务型教学的最大缺陷。

2. 违背“以人为本”的现象普遍存在

虽然新课改已经达到了基本的普及，“以人为本”的观念让家长、教师和学生都有了了解，但是一旦走进课堂，很多教学仍然是传统的教学方式，不能够有效地展开改革。例如，大部分的教师仍然认为教材内容就是教学的内容，导致在课堂上不停地讲解单词、分析语法。一整节课就是在一个人说话70多人听的情况下度过，这种教学观点和方式显然是不对的。教材只是教学的材料，并不是教学的全部。教师要把握住学生的心理状态，从实际情况上通过对教材的分析和研究进而展开对学生的教学。有取有舍的教学，才能让学生居于课堂主体地位，让教材服务于学生，从而提高教学效率。

二、初中英语听说教学中存在的问题

1. 教学新模式不普遍，听说能力得不到全面培养

我国农村地区受到传统的教育模式和应试制度的影响程度极大。所以在进行英语课堂教学的过程当中，初中英语教师把教学的重点放在了词汇讲解和句型讲解。只是为了应付考试能够获得较高的成绩，没有将语言作为必须学得的一门必备技能。教学过程基本都是在讲解语法构造和文章的意思。对于英语的听说的教育基本没有。这种单一且目的性很强的模式，不仅浪费了教师和学生的大部分时间，长此以来，学生还会丧失主动学习的兴趣，一味地听取老师的讲授，开始对英语产生厌烦，不能够发挥学生学习的主观能动性，从而导致英语水平的整体下滑，教师的教学效率也得不到提高。在部分地区，虽然进行了英语听力的教学，但是基本都是以播放英语听力试题的形式来进行锻炼。这样的听力教学完全是为考试所做的准备。部分单元的听力训练，难以提高学生的听力能力。所以这对学生听说能力的提高是基本没有作用的，而且更容易起到反作用，让学生厌恶英语的学习。

2. 单独重视听力培养，产生“哑巴”英语现象

在现阶段的英语教学中，因为一个班上的人数众多，教师难以进行“说”的培养，而听力就相对容易得到训练了。因为应试教育的制度影响，教师和学生非常重视听力成绩的提高。而相对于说的能力，考试中并没有得到应用，所以教师和学生都不在说的能力上下功夫。从主观来看，这是因为教师自身素质的影响。在说的教学活动当中，就要求任课英语的教师具备相当强的外语表达能力。不仅自己有扎实的英语基础，还要拥有活动设计的能力来控场，这两点是相当重要的。但是在我国现在的教师行业当中，大部分初中英语教师的能力水平达不到这种要求。所以对于说的能力的培养，大部分的教师也没有办法。综合以上几个原因，就导致了学生会写不会说的“哑巴”英语现象。

3. 学生对于英美文化背景知识知之甚少

在英语的学习中，教师关注的都是学生对于英语应试能力的培养，没有将英语文化传播给学生了解。大部分的情况下，英语教师本身对英语文化的了解就知之甚少，所以学生能够获得的课外题材也就少，这种现象十分多见。因此教师充分利用教材的内容对学生进行引导就显得更为困难。英语的口语交流练习必须在合适的情境下进行，这就需要合适的英语文化的衬托，教师对此的不了解，将会难以寻获正确的教学方式。

三、初中英语听说教学优化策略的探究

1. 优化设计理念和教学方法组合

学生进行听说练习时，教师首先要对学生进行引导，让学生对听说的内容有一个初步的认识。所以教师可以选取与之相关的听说内容材料，让学生用材料对听说的内容有一个大致的了解。有了这一了解之后，后期的听说练习难度也会有效地降低。教师不要局限于教材，让学生积极地去阅读一些英文的小文章，引导学生扩展学习。尤其互联网已经发展得特别成熟，因此，教师要运用现代化的教学手段，让学生的眼、耳、口等方面都得到锻炼。通过图像和声音的结合，营造形象而合适的学习场景，刺激学生的听觉和视觉，方便学生对所讲知识的理解和学习。教师通过这种方式活跃学生的思维，引导学生走入到语言实践活动中去。实现课堂上的互动。利用多媒体资源，让学生在兴趣中学习，让教师以简单的方式达到更有效的教学效果，合理利用教学时间，提高教学效率。

例如，在学习初中英语人教版八年级上册第2单元How often do you exercise？时，教师可以在上课的开始通过互动了解学生的运动情况，让学生分别分享一下自己的运动心得。由此引出运动对应的英语单词，之后让学生了解文章中讲了哪些运动。教师也可以播放一些自媒体做的英文学习的运动视频，先引起学生的兴趣，充分调动起学生的积极性，这样可以更好地进入学习氛围，实现互动的效果。最后教师可以让学生对自己课前的叙述用英语演讲，从而掌握这节课的学习目标。

2. 利用“互联网+”，使教学多样化

在初中英语课堂的教学当中，听说能力的培养是很受局限的。所以应该内外结合，充分利用“互联网+”的优势，切实地提高学生的英语听说能力。英语课堂除了要摒弃传统教学模式和提高英语教师的綜合素质外，更要充分利用当今网络和多媒体资源。互联网现在拥有很多的英语门户网站，从不同类型的网站当中都可以获取到从初级到高级的内容，其内容的丰富性可以满足学生的个性化需求。在教学当中，利用这个优点，可以组织更丰富的课外活动，给学生的听说能力营造一个良好的氛围。通过学生自己实践，更容易培养学生英语学习的积极性，提高学生的英语水平。

例如在学习初中英语人教版八年级上册第7单元Will people have robots？时，教师可以利用互联网查询一些机器人的资料，搜集以后记录下自己所了解的机器人类型、用途和部分生词。教师通过分析这些资料，了解到学生感兴趣的部分，搜索相应的视频，在课上播放一些机器人的对话视频，让学生扮机器人来进行对话。虽然内容很简单，但是能够引导学生学会模仿。这样学生在每次听到英语的时候，会或多或少地产生模仿的兴趣，老师根据学生模仿的语句进行纠错，可以让学生更加地熟练运用。

3. 完善听说能力培养评价模式

在初中英语课堂的教学当中，听说能力的培养是很受局限的。所以应该内外结合，充分利用互联网+的优势，切实地提高学生的英语听说能力。英语课堂除了要摒弃传统教学模式和提高英语教师的综合素质外，更要充分利用当今网络和多媒体资源。互联网现在拥有很多的英语门户网站，从不同类型的网站当中都可以获取到从初级到高级的内容，其内容的丰富性可以满足学生的个性化需求。在教学当中，利用这个优点，可以组织更丰富的课外活动，给学生的听说能力营造一个良好的氛围。通过学生自己实践，更容易培养学生英语学习的积极性，提高学生的英语水平。

例如，在学习初中英语人教版八年级下册第6单元An old man tired to move the mountains时，教师在领导学生掌握本文的词汇和语句后，让学生扮演愚公一家人进行角色对话。根据学生不同对话的流畅度做出鼓励和奖励。这不仅提高了学生的积极性，更大程度上让学生参与到了语言运用当中。合适的赞赏也会对学生的内心产生鼓励，让学生改变英语运用的尴尬心理，以此来提高他们的英语听说能力。

结束语：

综上所述，英语听说能力的掌握不是一个随时性的过程，它需要学生长此以往地敢于去说英语，先锻炼好学生的心态，再锻炼学生的语法。同时教师自身素质也需要相应的提高，改掉以传统教育为主的教学习惯，钻研和利用新型的教学方式，巩固自己的英语能力水平，才能与学生有配合，共同完成英语听说能力提高的任务。

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