小学数学教学中培养学生创造力的策略分析

刁洪

【摘 要】 数学作为小学教学的重要科目，数学理论知识的理解和运算技能的掌握与创造能力存在密切的关系。小学数学教师应当运用灵活的教学手段展开课堂教学，引导学生分析思考，逐渐提升他们的创造能力，促进学生的综合发展。因此，本文针对小学数学教学与学生创造能力的培养展开分析探讨。

【关键词】 小学数学  创造能力  生活情节

小学阶段是学生培养数学意识与创造能力的重要时期，教师应当重视小学生的特点，充分挖掘教学素材中蕴含的数学功能，让学生感受到数学的魅力，激发学生参与到课堂教学当中，提高他们的创造能力，为将来的学习和发展奠定有利条件。

一、制定学习目标，激发学生创造力

小学生普遍性格活泼，学习过程中难以保持集中注意力。教师在进行课堂教学的时候，如果出现了新鲜事物，学生们的学习注意力便会出现转移，使得教学成果大打折扣。因此，教师在制定教学方案的时候，应当结合小学生的成长特点，对教学方案进行优化改进，适时地借用多媒体设备进行教学，使教学内容更加丰富有趣。学生在充满趣味性的教学模式下会积极地投入到知识学习当中，有助于培养他们的创造能力。教师根据教学素材内容利用多媒体设备优化教学情境，让学生能够在教学情境当中拥有难忘的兴趣体验。通过播放卡通动画、短视频等方式激发学生们在数学课堂上的探究主动性。例如，教师在讲解《认识时间》内容时，可以利用多媒体设备向学生呈现时间记录的过程，并且将时、分、秒的换算过程进行演示。学生在观看视频的过程中会投入较高的专注力，在认真观看视频的时候掌握了教学知识。并且在观看过程中会产生一系列的联想，使学生的创造力能够提升。

二、教学内容联系生活情节，锻炼逻辑创造力

数学理论基本上都是生活经验的积累，所以在教学过程中很多教师会积极寻找生活中的教学案例，让学生了解到数学知识与实际生活之间的关系。学生在这样的教学模式下可以提升学习的积极性，加强数学技能的掌握。教师通过生活情况的举例，不仅能够顺利推进教学计划，还可以培养学生的创造思维力。但是在教学举例的时候，教师要注重数学例子是否符合小学生的日常生活。小学生在生活中运用数学知识和技能通常都是在购物场景中出现，教师可以针对这个特点进行教学举例。例如学生们在学习《混合运算》内容时，教师可以设置以下问题：小明手中有50元钱，需要用这笔钱为四人学习小组购买学习用品，铅笔单价为2.5元，橡皮单价为2元，作业本价格为5元，如果小明要为小组学生每人都购买一支铅笔、一块橡皮和一个作业本，那么将会花费多少钱？如果剩余的钱都用于购买铅笔，那么可以购买几支铅笔？教师在抛出这样的问题后拿出相应的文具作为教学道具，让学生结合这个教学问题道具自主思考。在这样的教学过程中，学生通过自主思考，巩固了乘法和除法的运算能力，而且在反复思考的推理过程中可以锻炼自己的逻辑创造力。

三、创造开放的教学环境，培养创造力

数学课程的学习较为严谨，如果学生具备一定的数学直觉，将会有利于培养他们的创造力。由于数学教学过程中主要涉及到知识理念和运算规律，很少会涉及到猜测和想象，所以教师在培养学生创造力的时候，可以针对这个情况进行教学。学生在教师的正确引导下对知识点进行猜测，培养学生的创造力。例如在小学教学过程中会学习分子分母的运算。学生们在学习了同分母加减运算之后，会进行异分母分数的运算。教师可以针对这部分内容设置问题引导学生展开猜想：异分母加减运算应当如何进行？异分母加减与同分母加减之间有什么样的区别呢？学生在猜测过程中会激发他们的数学直觉能力，这样的数学直觉可能是具有正确逻辑方向的，也可能是错误的。但是无论逻辑方向是否正确，教师都需要给予一定的表扬和鼓励，避免学生的探究积极性受到打击。学生在猜想过程中放飞思想，大胆联想解题思路，为学生创造力的培養提供有利条件。

四、数形结合，加强思想深度，培养创造力

小学数学教材中包含大量的数学公式、数学概念，这些知识都展现出数学的抽象性。教师在教学过程中，需要运用数形结合的方式使抽象的内容具体化，使数字能够与图形进行结合关联。例如，教师可以在讲解《长方形和正方形》的时候运用数形结合的方式进行教学。小学生在学习了相关理论与运算规则之后，会对经典周长计算问题都有良好的理解。但是如果出现了不规则图形时学生便不知道如何解答。所以采用数形结合的方式引导学生思考，可以引导学生深入思考，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生们的思想深度得到加强，进而强化学生的创造力。

结束语

小学是学生们重要的基础学习阶段，不仅需要提升他们对知识内容的理解和掌握，还要注重学生创造力的培养。小学数学能够为学生创造力的培养带来有利条件，通过制定学习目标、教学内容联系生活、创造开放的教学环境、数形结合等方式培养创造力不仅能够提升教学效果，也可以促进学生的综合发展。

参考文献

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