小学数学教学中帮扶学困生成长的探索

朱建忠

【摘 要】 现如今，随着社会教育水平以及新课程教学改革的不断完善和严格要求，在小学数学课堂教学中也更加注重对学困生的重点帮扶和关注。其中由于造成学困生的因素有很多，所以当教师在对学困生进行帮扶时，首先要根据不同学生形成学习困难的原因进行分析，然后再以学生为主体，通过有效激发其对数学学习的积极性、提高学习效率以及“对症下药”做到查漏补缺，进而更高效地促使班级整体数学成绩的有效转化。

【关键词】 小学数学教学  帮扶学困生成长  探索

前言：在小学数学阶段教学中，由于学生随着年级的不断提升，因为种种不同原因导致班级中出现学困生的问题。而在实际教学中，为更高效提高学困生学习成绩，教师要关注学生作为课堂教学的主体，围绕学生主体，通过分析学困生造成的根本原因，去制定相关的教学规划管理和教学策略，进而在多样化、趣味化、因材施教的教学模式下真正实现“转困”这一根本目标。

一、培养良好学习模式和学习方针，促使学生数学学习习惯养成

在小学数学课堂教学中，学困生的养成有极大部分原因是因为学生并没有养成良好的学习方法和学习习惯，而导致学生在课堂上出现听不懂或者不知如何做题的情况。而在实际课堂教学中，由于大多数教师只针对教学效率等的提升，而忽略了对学困生的重视，所以这也是在班级中出现学困生这一角色的根本原因之一。因此，针对这一问题，教师在实际授课中，为使班级的整体效率和综合成绩有一定提升，在课堂上当对某节内容进行讲解时，教师可以通过详细且有针对性的讲解，让学生们完全掌握学习技巧和技能方法的前提下再继续往下延伸。只有让学生在避免盲目学习的前提下掌握良好的学习方法和学习技巧，才更有助于这一阶段学生在实际做题或学习的过程中养成正确的学习模式。

例如：当教师在对二年级上册《长度单位》这节内容进行讲解时，为使学生在接下来练习和做题的过程中，能够牢记掌握长度单位的换算以及区分，在本节课中教师则可以通过实物演示的方式，让学生在分析刻度尺或长度单位换算的过程中真正对长度单位的区别有一定的认知。紧接着，为保证学生将这节课内容的基础打好，则可以通过采用课堂随机测试的方式进行，在了解学生情况的同时，也能让学生对自身的掌握情况有一定认知，也更有助于学生有目的性、针对性地进行二次学习和总结。这不仅有助于全班学生良好学习习惯的养成，同时也有利于学困生更有针对性地进行学习和探索。

二、有效深入了解学困生基本情况，开展多样授课教学方针策略

在小学数学课堂教学中，学困生形成的原因是多种多样的，有的是因为没有养成良好的学习方针和学习习惯而导致学习成绩差，而还有部分学生因为对数学这一学科的学习兴趣较低，所以也导致学习成绩较差的情况。因此针对这一问题，教师为更高效提高班级学习成绩，以及更好地解决学困生这一问题，在对某些内容进行讲解时可以通过摸底测试的方式考查之前所学内容，从而有效掌握班级成员的学习状况。教师可以与掌握较差学生进行私下的深入交流，真正对学生自身想法以及其对数学认知有一定了解。最后，教师再以学生认知为基础，通过开展多样的、趣味性的的教学模式，在及时的鼓励和帮助下，让班级中的这部分学困生能够有一定的提升。

例如：当教师在对三年级下册《两位数乘两位数》这节内容进行教学时，首先在授课之前，教师可以对之前所学两位数乘一位数的计算方法进行简单的摸底测试。然后通过结合测试情况以及学生课上学习状态有效掌握学困生的学习情况，之后为使学生对本节内容的学习有更全面、更具体的了解和掌握，教师在课上则可以通过事先回顾之前所学内容，再以此为基础对本节内容进行讲解，让学困生在学习时有一个好的过渡，这也有利于学困生对本节内容的掌握和理解水平。

三、开展课外针对性辅导教育方针，增强学生学科掌握综合水平

在小学数学教学中，同一班级中难免会有不同程度以及不同层次、不同类型的学生，对此，倘若教师在课堂上只针对学习较好同学制定相应教学方针，对于学习偏中等或较差同学的学习成绩和学习效率的提升是极其不利的;而倘若教師以学困生的学习进度为标准进行教学目标制定，对整个班级的教学效率也是极其不利的。因此，在保证教学效率的基础上，为了使学困生的成绩有一定提升，教师则可以对学困生开展课外针对性辅导教学。这样一来，教师不但能通过分析学困生的学情制定相关辅助教学模式，以他们自身为基础进行查漏补缺和完善学习。这样一来，教学效率不但不会受到影响，同时班级整体学习质量也会有一定提升。

例如：当教师在对二年级下册《混合运算》这节内容进行课堂教学时，由于大多数学生对加减法和乘除应用已经非常熟练，所以在授课时，教师可以先简单地带一下之前所学内容，让学生们能够有一个回顾和学习的机会。紧接着，教师再针对班级平均情况进行教学模式和教学效率的制定。在这之后，教师可利用课下或闲余时间，对学困生进行针对性辅导教学，使学困生再对之前所学内容有一定基础的情况下对混合运算公式以及相关技巧有更深刻的了解和掌握。

结语：在小学数学教学过程中，教师要想更高效地使班级学困生成绩有大幅度提升，首先在课堂教学上，可以通过培养学生良好学习模式和学习方式的方式，进而促使学生学习习惯的有效养成。此外为有针对性地制定出提高学困生学习成绩的策略，教师则可以通过深入了解学困生基本情况以及开展课外针对性辅导教学的方式，来有效提升学困生学习水平。

参考文献

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