高考作文试题特点分析与教学论述

田富焊

【摘 要】 在素质教育背景下，高中语文课程教学以发展语文学科核心素养为终极目标。近些年，全国高考语文试题题材与体裁等方面均格外强调语文学科核心素养。本文就以高考作文试题为切入点，分析试题特点，希望能为日常作文教学带来有益指导。

【关键词】 高考作文  试题特点  教学论述

引言：在高中语文教学时，作文为关键板块，其不只是高考语文试卷重要构成内容，也是培养学生语文核心素养的关键途径。本文基于语文学科核心素养，通过分析近几年高考作文试题，总结高考试题特点，阐述作文命题规律，探究行之有效的高中作文教学方法，希望为广大高中语文教育工作者提供教学经验。

一、高考作文试题特点分析

（一）分值稳定且占比高

自2017年～2021年，全国卷及各省市高考语文试卷作文分值都极其稳定，上海卷与江苏卷每年均为七十分，其他各套试卷均为六十分。因高考属于标准化选拔考试，稳定分值可保障高考公平性及科学性，更易于展现高考在人才选拔方面的作用。立足比重角度，其中江苏卷与上海卷总分是一百六十分，其他试卷总分是一百五十分，比重分别占百分之四十与百分之四十三点七五。由此可见，在高考语文试卷中，作文分值占比极高，堪称“半壁江山”一般的存在。作文分值之所以比中大、分数高，在于通过语文作文可全方位展现学生语文学科核心素养。在创作作文时，需要学生具有思维应用能力、审美能力及语言表达能力等。为此，教师及学生均应高度重视作文。

（二）作文题材高度关注社会热点

据调查发现，近几年全国高考语文作文试题题材与社会热点、文学素养、哲语名言及励志等内容相关。现阶段，高考语文作文关于社会热点的关注度只增不减，这恰恰是语文新课程改革的综合体现。在语文新课标改革后，强调语文课程与生活间的联系，而作文题材关注社会热点，恰恰就是关注生活。对于高中生而言，若想成为合格的社会主义接班人，就需要积极了解国家时事，把握未来发展趋势，这样才能为祖国的美好明天添砖加瓦。相比关注社会热点而言，有关哲语名言的关注度明显下降。在高考语文作文题材中，涉及哲语名言等内容，可有效锻炼学生思维灵活性、敏捷性，提高其辩证思维水准。然而，这一类作文极易令学生频频套用空话，导致文章作品欠缺内涵。

（三）体裁多样化

目前，在高考作文试题中，大多试卷并未规定文体。其中“文体自定，诗歌除外”的试卷占少数。未规定作文文体，则说明高考作文试题具有开放性特点，可解放考生思想，令其选择擅长的文体与素材自由发挥，展现真切感受。但不可否认，在不限文体之际，也存在一些局限性。例如，考场时间有限，学生在选择作文题材时，会占用大量时间。最后，为了圆满答成试卷，学生不得不抢占时间，极易出现“四不像”作文现象，导致文体模糊。此外，自2018年北京语文高考卷开始，各省市高考语文试卷开始关注应用文文体，重视考核学生应用文基本功。强化对应用文的考核，契合高中语文课程综合性、实践性特点，可在一定程度上促进学生积极适应当代社会，切实提高语文应用能力。

二、关于高考作文试题的教学思考

（一）观察生活，增强语言运用能力

在作文写作时，大多灵感均来源于现实生活。然而，因高中生生活背景不同，很多时间都在学校中生活与学习，与外界社会接触少之又少。所以，导致其生活感悟偏少，在其看到作文题目时，很难立即找出切入点，进而为了完成写作任务开始凑字数。出现这种问题，主要因为学生“无话可写”。所以，教师在日常作文教学时，就要引导学生留心现实生活，结合所学理论与生活经验，积累写作素材，拓展语文知识面，为日后写作做好铺垫。与此同时，语文教师应强化听说读写能力训练，尤其是“说”与“写”的能力训练，多组织口头训练活动，依据学生学号轮流进行，指导学生围绕某一时事热点进行口头论述，采取精炼语言表达个人想法。通过诸如此类的实践活动，即可有效锻炼学生语言文字应用能力。

（二）焕活思维，强化学生思辨能力

在高考作文试题中，材料作文主要就是检验学生思维能力。学生在写作时，若想创作高水准作文，就应深层次剖析材料意蕴，多角度分析材料，才能抓住材料要点。为此，教师在作文教学时，应注重培育学生思维习惯，融入政治学科辩证知识，串联各学科内容，全方位练就学生问题分析能力及问题解决能力。例如，可以通过展开辩论赛及分组讨论等方式，指导学生立足不同立场，陈述个人观点。在学生讨论后，由教师进行多角度评价与点拨，进而增强学生质疑与思考的信心，逐步提高其思辨能力，促使其学会应用“一分为二”的观点看待写作材料，进而创作高水准作文。

（三）创设情境，提高审美鉴赏能力

学生作文创作过程，实则就是创造美的过程，需要具备审美鉴赏能力。高中生课业负担大，长时间处于学校空间内，缺少接触社会与接触美的机会。为此，教师就应在教学过程中，积极为其创设学习情境，促进学生结合具体情境表达个人感受，结合客观事物与主观情感，激活其写作能动性。此外，教师在作文评价之际，也应创造对应情境，鼓励学生在立意、构思、结构及语言表达流畅性等方面展开自我评价，并进行小组相互评价。参照具体评价标准，修改段落及字词句，促使学生在评价过程中发现自身创作时的“不美”之处，并学会“取长补短”，不断提高自身写作水准。

结束语：综上所述，近几年高考作文试题关注核心素养，题材相对开放，为考生提供了說出“内心话”的机会。在高中作文教学时，作文教师要紧紧围绕“立德树人”目标，通过创设情境以及指导学生观察生活等方式，促使学生扎实作文基本功。

参考文献

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