双师双向共享共建型线上线下混合式教学模式研究

2021-01-13杨宏伟

中国教育技术装备 2021年20期

杨宏伟

摘要针对机械制图线上线下混合式教学模式，提出双师双向、共享共建概念。利用线上课程自由度高、推广度深等特点，结合线下教学的双师互动、小班授课、重难点细讲等方式进行教学改革，共享教学资源、共建在线课程，发挥学生课堂主体地位，响应新工科号召，增强学生的创新能力。

关键词混合式教学;信息技术;课程思政;在线课程;机械制图

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0041-03

0 引言

机械制图是一门研究绘制和阅读机械图样的技术基础课，被誉为“工程界的通用语言”，开课对象一般是大学机械专业一年级的新生。

1 教学资源

1.1 在线资源建设

滨州学院机械制图在线课程是山东省课程在线联盟首批在线课程，是山东省混合式本科一流课程，拥有优质视频教学资源和经验丰富的教学团队。在线课程上传制图课程信息资源（包括课程简介、标准、日历）、教学文本资源（電子教案、课件、作业、习题答案等）、教学活动资源（在线答疑、试题库、在线测试、讲课视频）等内容，方便学生学习[1]。

1.2 新信息技术的应用

根据有关线上教学的相关要求，充分利用“互联网+”技术开展线上教学。机械制图线上课程采用“智慧树+QQ群+微信”相结合的形式来进行：智慧树课堂完成线上的资源共享、视频学习、签到、习题、考试等环节;QQ群以强大的在线视频功能实现教师屏幕教学共享;微信利用良好的互动功能实现教与学的同步互动，全面帮助学生进行在线课程学习。

2 教学创新

机械制图课程教学从生活事例入手，以线上视频、图片、实物、动画为探究突破口，引导学生积极参与探究学习。传统的教学手段和方法不适合全在线课程的讲解，新的教学创新势在必行[2]。因此，机械制图线上课程优化在线教学设计思路，丰富在线课程资源，深入探索教学内容改革和教学模式创新，提出双师双向、共享共建模式。

2.1 双师教学模式

在线课程的网络授课模式忽略了地理位置和课堂容量的限制，这就为更多的教师和学生参与课堂创造了条件。机械制图授课探究摸索中改单一教师的授课模式为双师座谈式讲解，将教学的“单口相声”变成“两人甚至群口相声”。一是新颖的谈话式的授课模式更能吸引学生的关注，注意力更集中，教学效果更好;二是双师授课模式对教师备课情况也有敦促效果，教师之间查漏补缺，更有知识的碰撞，产生意想不到的火花;三是更多的教师参与课堂教学，带动更多的小组之间的竞赛，取得良好效果，也能更及时地处理课堂的问题。

2.2 双向交流方式

改变传统课堂教师教、学生学的交流方式，通过在线课程的提前预习，让学生走到台前，真正实现生讲师评或者生讲生评。利用新信息技术手段，实现个人、小组、班级的随时、随地、随意的交流方式。课堂上教师作为引导主体，改变以往单一的讲授方式，根据知识点的特点合理利用项目探究、小组任务、学生授课和知识点测验与总结等多种形式，实现对学习效果的实时考察和知识纵横向的拓展。

2.3 共享教学资源

教师通过在线课程或者QQ群文件夹将所需的制图课件、上课习题、课前预习单等上传，方便学生查阅准备;学生也可以将自己的学习资料或者问题答疑等上传，实现学生与学生之间、学生与教师之间优质教学资源共享。

2.4 共建在线课程

在线课程建设不是一成不变的，让学生参与进来，对课程建设逐渐完善和更新。一是让学生来找碴儿，从内容到格式逐渐完善在线内容;二是教学相长，在教学过程中发现很多学生提出问题或对或错，都很有代表性，这部分内容完全可以建设到在线课程中，为后来的学生提供宝贵经验。

2.5 课程思政

在讲课过程中穿插一些知识点案例、科研故事、新思想、新成果以及新冠肺炎疫情防控内容等，利用好课堂教学这个主渠道，做到课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 [3-4] 。

3 教学组织案例

3.1 课前签到

设置课前签到是为了保证每一位学生提前及时进入课堂，有效地组织学生签到可以提高学生课堂互动的参与率、积极性。

3.2 双师式开课

基础部分知识通过在线视频学习，应用难点通过小班课堂讲授。教授知识通过双师对话、组队PK、小课程总结等方式，引入学习竞争概念，“教师”“小组”与“个人”相融合，提升学习积极性和课堂活跃度[5]，如图1所示。

3.3 案例导入

在原有制图课教学环节增加案例教学部分，线上线下混合式教学，灵活串联起制图的知识点，涵盖相关学科内容，扩展学生知识面，增强学生实际应用性和思维创新性。

4 教学效果

4.1 出勤率高

设置智慧树课前签到保障学生出勤率，课程中随机抽查，提高学生课堂互动的参与率、积极性，如表1所示。

4.2 教学效果良好

新的教学模式让学生体验到全新的学习体验;浸入谈话式教学容易让学生不知不觉地进入课程内容;用心引领、与时俱进，增强了学生自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力。对比往年和普通班级，新模式班级的学生更容易步入线上学习知识快车道，教学效果良好。

4.3 思政效果明显

课堂教学引入思政内容，一是活跃课堂氛围，让学生从枯燥的专业知识学习中稍微休息一下;二是通过实例、人文、历史等小故事弘扬社会主义核心价值观，向学生传递正能量;三是正确传递新冠肺炎防控常识，全国一心、攻坚克难，做到润物细无声。

4.4 教学反馈及时

通过信息化的大数据统计，实时掌握学生的学习动态。大到全体学生学习情况，小到个人学习程度、时间，实现与学生的实时互动，做到学情全掌控，为后续课程进行和改革提供基础数据支撑。

4.5 提高制图实际应用性

课堂教学中举例讲解与实践教学、现场教学相结合，改变传统教学模式，增加教学模型的使用，增加零件实际应用部分的讲解，增加师生互动、生生互动部分。以零件图为切入点，涵盖多方面知识点，舍弃传统递进的教学内容，以实际应用为目的，全方面、立体式讲授。通过在线课程安排一定的时间观看相关录像、视频，直接连线企业生产一线，由工人客串教师，有条件的直接到相关企业一线去上课。这种认识实习作为现场教学的一种形式，能通过实践性教学弥补课堂教学的不足，对制图教学有很大帮助。

4.6 制图严谨性

机械制图是一门非常严谨的学科，培养学生认真负责的态度是十分必要的。学生在学习环节很容易出现许多小错误，例如：虚、实线不分;粗、细线不明确;尺寸、名称标注混乱;断面、剖面画法混淆;违背国家标准要求绘图;等等。对此，通过线上视频、学生往年作业、案例教学等，举一些典型例子来表明小错误的危害性。如制图上出现问题，小到会影响某零件的生产，大则可能造成非常重大的机械类责任事故。线下授课过程中融入大国文化、工匠精神等，要把学制图和学习做人相结合，即教书与育人统一起来，从开始就让学生养成认真踏实的良好学风、严谨细致的工作态度，为将来的学習和工作打下坚实基础。

5 教学亮点

5.1 双师双向模式

新的教学模式给学生新的体验，这种线上基础全覆盖、线下谈话式小组竞争模式教学会成为未来发展的趋势，形式多样、内容丰富、效果良好，受到学生的欢迎。

5.2 共享共建课程

让学生参与课程建设，发挥他们的主人翁精神，能够激发学生的学习积极性和主动性，带来极强的成果满足感;每年良好的学生案例、优秀的大赛作品可以做成视频上传在线课程，增强学生的荣誉感。

5.3 精准化教学投放

根据信息统计数据可以很快地发现学生的学习进度与课程进行的难点，进行精准教学投放。利用智慧树直播功能及时拓展理论讲解;利用QQ群屏幕分享功能、微信良好的互动功能实时给学生演示操作步骤，更精准地照顾到每一位学生的学习感受。

6 课程总结

信息化教学模式是未来教学的发展大趋势，全面战“疫”的到来加速了在线课程的发展，新的在线教学模式和方法层出不穷[6]。新的信息化教学手段在教学过程中显示出无与伦比的魅力，但目前面临的问题和困难仍需要思考以应对。

1）教学空间的缺失，教学模式的转化，让部分学生失去对于课堂的敬畏。虽然签到软件留住了人，但是很难保证每节课都留住每位学生的心。怎么保证学生的在线学习质量以及线下课堂持续的关注参与度，是一个需要注意的问题。

2）部分知识如制图课程的实际绘图部分并不适合在线课程，再好的语言也不如现场的实践。如何将这部分内容更好地以更适合的方式传授给学生，需要教师探讨和实践。

3）多门课程集中，都要求在线课程学习，产生的后果就是学生长时间关注手机或者电脑，由此引发的安全健康问题也需要思考。■