根据古诗文特点，探寻最佳教学方法

孙赫乾

【摘  要】 在中华文明的历史长河中，古诗文是一颗璀璨的明珠。古诗文教学对于渗透中华传统文化教育、提升学生的语文素养具有重要的意义。不同的学段对古诗的学习要求存在着阶段性的特点，那么我们开展古诗文教学也应该采用不同的教学方法和策略。文章以小学中高年级古诗文教学为例，探讨如何采用最有效的教学方法提高教学效果。

【关键词】 小学语文  古诗文  教学方法

新的语文教材编入了大量的优秀古诗文，体现了语文教育对古诗文的重视程度。在小学语文课堂教学中，我们通过开展有效的古诗文教学，充分发挥古诗文的教育价值，渗透传统文化教育，感悟古诗文的魅力，提升学生的语文综合素养。由于学生的年龄段不同，他们的认知能力和鉴赏水平也存在一定的差异，那么进行古诗文教学，我们就应该采取不同的策略和方法。文章结合中高年级的古诗文教学实践探讨如何采用有效的教学方法开展古诗文教学。

一、吟咏诵读，读出诗意诗境

在汉语文本当中，古诗文是具有歌性的一种文体。教材中选编的古诗文读起来朗朗上口，就是因为语言合辙押韵，富有节奏感。因此在古诗文教学中运用诵读教学方法是最佳的选择之一。年龄阶段不同，对于诵读的要求也會不同，随着年龄的增长，学生不仅要读准字音、读得顺畅，而且还要读出诗歌的节奏、轻重缓急以及停顿。尤其到了高年级还要融入自己的感情，与作者产生心灵上的共鸣，读得有滋有味儿，读得有声有色，读出诗的意境。

例如，在教授《长相思》这首古诗时，我们就可以采用诵读的策略，让学生通过诵读表达作者当时的想法，通过诵读感悟诗歌蕴藏的情感。为了使学生的诵读更加入情入境，教师要进行语言导入，给予铺陈。以读诗的题目为例，教师可以创设这样的情境：这里面有家人的殷殷关切，这里面有莺燕呢喃……每读一句或者是一小节，教师都应该根据古诗文的内容，用语言为孩子们创设情境，使他们发挥想象走进画面，拉近学生与作者的距离，实现情感的碰撞，进而使学生感受到作者内心的孤独，体悟身在旅途却又心系故园的情怀。虽然有了教师的诵读铺陈，但是教师依然应该尊重学生的独特体验。通过反复的诵读与想象，学生会实现进一步的感悟。

二、激发想象，借助意象感悟

古诗文用凝练的语言，表达丰富而深沉的情感，传递深远而优美的意境。我们在理解古诗词的内容时，往往要借助于意象。因为这些意象当中融入了作者的情感，是作者情感外化的载体。所以我们在理解和感悟古诗的意境时，常常需要从意向入手。在教学中，教师要通过对古诗文的细读，把字词句都转化成鲜活的意象，唤醒学生的已有生活经验和情绪体验，引发他们的共鸣，通过移情再现古诗文意象，进而入境悟情。

例如，在教授陆游创作的《示儿》这首古诗时，教师在文本系统中抓住关键字“悲”，引导学生联想和想象。教师由悲出发，让学生思考诗人为何而悲，你又联想到了怎样悲凉的画面？从而引导学生在脑海中产生这样一幅画面：一位老人泪流满面，握住笔的手一直在颤抖，他艰难地写下了这首古诗，用微弱的声音述说自己的“遗嘱”，却也是“收复中原，还我河山”的号召。至此，诗歌蕴含的爱国主义情感会深深地感染每一位学子，那么对于诗歌的领悟也就水到渠成了。在教学当中教师一定要根据古诗文的特点，在不同的节点激发学生的想象，带领他们入情入境。

三、艺术手段，帮助理解记忆

在古诗教学中，我们发现如果融入音乐和美术手段，可以帮助学生理解和记忆古诗词。而且新时期也要求通过跨界整合的方式，创新教学方式和教学方法，进而达到激发学生学习兴趣、提高学习效果的目的。

例如，在教授《暮江吟》这首诗时，为了激发学生的学习兴趣，有的教师便使用多媒体播放了儿童歌曲《暮江吟》。在音乐的宁静和谐氛围中，学生快速进入古诗意境，准确把握了其情感基调。又如在教授《出塞》这首古诗时，教师鼓励学生用自己手中的画笔把诗句所描述的边塞景象呈现在画纸上。这个过程既是学生理解诗句内涵的过程，也是进行情感抒发和表达的过程。通过诵读古诗和绘画两种形式的结合，使学生真切地感受到了战士无法还家的寂寞之感。通过跨界整合教学方法的运用，既培养了学生的艺术鉴赏能力，又提升了他们的文学素养。所以在古诗文教学当中，作为一名语文教师，应该认真研究古诗文的特点，根据其内容和形式，巧妙地运用音乐和美术手段，引发学生大胆的联想和创作，激起他们诵读古诗的兴趣，帮助他们理解和加深记忆。

在课程改革不断深入的背景下，我们进行小学语文古诗文教学，应该不断地创新。在教育实践中我们根据古诗文的特点，采用恰当的教学方法和手段，有效地激发了学生诵读古诗文的兴趣，培养了他们阅读古诗文的习惯，使他们掌握了阅读古诗文的有效方法。

参考文献

[1] 周洁.等闲识得东风面，万紫千红总是春——小学古诗文教学的有效探究[J].课程教育研究，2018（50）：58-59.

[2] 阚道旭.小学古诗文教学方法初探[J].安徽教育科研，2018（14）：42-43+65.