关注绘本在大班创意美术区域活动中多元创造性体验的方法

章君伟

【摘 要】 绘本是一种图画与文字相结合的儿童读物形式，通过绘画和文字两种媒介共同叙述故事情节，表达作者情感的一种文学形式。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，提升审美能力及艺术表现力。艺术区域活动是幼儿教学中的一种活动，主要以艺术教学为主来培养幼儿的审美观念。本研究中所涉及的创意美术区域活动具有一定的创新性，在区域活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并用自己喜欢的形式进行表达，激发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象和创造力，并引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，促进幼儿教学的效率提升。

【关键词】 绘本  大班幼儿  创意美术区域活动  多元创造性

引言：绘本在幼儿课堂学习上承担着主要的角色，作为一种知识的创新载体，其中蕴含着丰富的教学意义，是课本知识的另一种表现形式，能夠帮助孩子更好地理解所学知识，丰富文化视野。对于大班阶段的孩子而言，其已经具备相对完善的认知能力，可以配合教师完成多种课堂活动。教师可以借助创意美术区域活动加强绘本在其中的应用和结合，培养孩子的多元创造性体验，深度挖掘绘本当中的教育意义，吸引孩子的注意力，使其在潜移默化的过程当中养成良好的行为习惯和道德素养，实现幼儿教学事业的稳步发展。

一、运用绘本，提高幼儿学习兴趣

基于大班幼儿的学习特点和发展需要，将绘本与幼儿园创意美术区域活动相结合，通过幼儿自主感知、操作与想象，引导幼儿了解绘本的结构、种类以及色彩的运用和空间感的处理方法，促进幼儿的表现能力、创造能力、合作能力和艺术表达等多种能力的发展。为了提升教学质量，丰富大班创意美术区域活动，教师可以将绘本融入到教学环节，以此激发他们的学习兴趣。同时绘本中的内容较为丰富，在教学中的合理应用不仅可以展现多彩的语言和文字，而且可以帮助孩子构建美好的精神世界，丰富他们的多元创造性体验，使得教学效果更加高效。

比如，在进行《看！我们的画》的区域活动时，本节课的主要内容是引导孩子运用自己喜欢的工具随意涂抹，大胆创作，将自己的想法融入在其中，从而丰富思维感知能力，为多元创造情感的培养打好基础。结合绘本，能够方便孩子更好地参考他人的作品，借鉴他人的优秀作品和创作思维，将其合理应用于自身的创作过程中，提升学习兴趣，培养学习热情。

二、运用绘本，丰富幼儿美术表现手法

绘本具备趣味性、哲理性与生动性的特点，将绘本应用在创意美术区域活动中，在教育学、心理学、美学的理论的基础上，探讨绘本在幼儿创意美术区域活动中的艺术价值，意图通过绘本提升大班幼儿的表现能力、创造能力、合作能力和艺术表达等多种能力的发展。大班幼儿逐渐具备相对独立的思维，但是受到自身的年龄影响，还不具备完全约束自身行为的能力，很容易受到周围环境的影响养成错误的学习习惯，出现走神等现象，影响教学进度。同时大班幼儿的生活经验浅显，对于生活中的事物发展还不具备丰富的认知思维，这就使得他们在进行美术区域活动时思维受限，展示的作品内容较为苍白。因此，教师可以运用绘本，丰富幼儿的美术表现手法，设计多种绘本的应用环节，使其在轻松的氛围下感知到美术的魅力所在和绘本的教育意义，真正发挥自身的学习主观能动性，不断完善学习思维，培养创新精神。

比如，在进行《七彩生活》的区域活动时，本节课除了培养孩子的美术创作能力之外，还需要完善其生活经验，使其走入生活，感知到生活的丰富多彩，具备热爱生活的心态。在深度探究课本知识的过程中，教师可以结合绘本带领孩子学习其中丰富的表现手法，将自己心中所想表现在作品当中的方式，激发多元感官，培养多个角度看待事物发展的能力，进而提升学习效率，领会到生活和美术活动的丰富多彩。

三、运用绘本，加强幼儿思维表达能力

幼儿阶段的美术活动大多贴近生活，注重对孩子身心的培养，以此增强生活阅历和经验，强化思维意识。因此教师在借助绘本开展美术区域活动时也不应该将范围局限于课堂之上，而是要结合他们的兴趣爱好和发展需求设定教学活动，能够完成相应的知识拓展，加强理论与实践相结合的程度。同时幼儿园大班的孩子具备一定的差异性，教师为其设定不同的学习方案和目标能够实现教学的针对性，促进多元创造性体验的完善。

比如，在进行《走进大自然》的区域活动时，教师可以在完成基础绘画技巧讲解的基础上，带领孩子开展实践活动，真正地走进大自然，感受自然的美好，从而加强其思维表达能力，丰富想象力和创造力，为自己的美术作品赋予不同的含义，使其更加具备生命的活力。同时结合绘本内容可以进一步了解美术的核心主旨，拓展自身发现美、感知美、创造美的水平，全面提升教学质量。

结束语：综上所述，着力从绘本上有重点地梳理大班幼儿绘本资源，研究创意美术区域活动的活动的组织和实施，潜心关注大班幼儿在创意美术区域活动中的表现和互动，提供必要材料，给予适宜指导，支持幼儿创意美术区域活动的有效开展，满足不同层次幼儿的需求，使幼儿在艺术领域得到不同层次的发展，促进资源与活动的有机结合，带领孩子养成正确的行为习惯，实现幼儿教学质量的全面发展。

参考文献

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