将快乐元素融入小学体育课堂教学

骆瑞涵

在新时期的教育改革思想实践下，学校中的教学成效受到了社会各界的关注。然而，对于学生的考察标准，也逐步从考察其学习成绩到考察其综合能力。因此，体育课堂教学重要性逐渐凸显。教师应善于利用上述发展浪潮，不断优化课堂中的指导策略，要在小学体育教学中融入快乐化思想。即，营造优秀的氛围，让学生在快乐元素的契合和伴随下完成体育知识的学习。教师要不断强化学生的学习动力，让学生在参与中获取良好的体魄，经得住学习的考验。基于此，文章中主要分析了快乐元素融入小学体育课堂的策略。

以快乐为背景，教师优化课堂中的教学模式，使体育课堂与传统的教学形式之间出现了较大的不足。学生能够快乐完成知识学习，改变了以往硬性、呆板的学习状态。从学生的实际身心特点出发，让学生在友好的氛围下完成知识，获取相关技能，能够从而促进学生学习动力和学习热情的生成。教师要首先分析快乐思想的基本内涵。同时，根据其现实的学习情况出发，调整教学计划和教学策略，才会保障学生在实践学习中有效的认知体育、认可课堂中讲解的相关知识。优化学生的思维路径。

1 “揭开面纱”——体育教学的基本内涵分析

所谓快乐化思想在体育课堂教学中的融入是指，教师要为学生构建一个快乐、轻松、愉快的学习空间。让课堂内教学的知识更具显现化价值。

同时，要关注学生的心理变化以及在日常学习中的兴趣爱好。通过体育课堂学习，让学生体会到快乐和乐趣。生成信心和动力。

此外，在实践探求中教师也要以高效的学习为标准，根据现实情况合理优化策略，让学生能够在实践中感知体育学习的乐趣。在参与中形成优秀的思维意识。

导向作用和引导价值，会让学生真正体会到体育学习的无限魅力。此外，学生能够乐于做、乐于参与，主动参与活动、充分完成学习。也显现了时代背景下学生体育学习实际情况的优化提升。

上述内容改变了学生参与状态不足、积极性、实效性下降等问题。使得教学氛围以此得到固化。课堂中的教学目标会加速实现。

2 “措施”——快乐元素融入小学体育教学的策略

2.1 问题情境——促进学生的积极参与和思考

课堂教学中教师要首先认识到兴趣才是学生参与学习的动力。兴趣也会成为学生在学习中的最佳引导者。因此，为凸显学生的主体位置，教师可以适当创设问题化的教学情境，促进学生参与热情的不断提升。以引导学生为基调，结合于学生在日常学习中的现实情况，让学生更好的了解体育、认知体育。才会保障其学习积极性和实效性的综合全面提升，显现出学科教学的魅力。

例如：在有关“跳远”知识教学中，教师可以首先向学生提问：“生活中有哪些动物或者是昆虫以跳跃代替走步？”学生会很快通过知识链的搜索回答：“兔子”“青蛙”“蚂蚱”等，其特点均为善于跳跃。教师，此时再向学生提出要求，让学生模拟上书分享到的动物或者是昆虫模拟其跳跃动作，看其能跳多远？姿势是否正确优美？随后，在优价的课堂教学氛围中，教师讲解本堂课的跳跃知识，改变了原有教学中教师仅以理论知识讲解、动作示范，让学生练习的枯燥乏味形式。同时，在问题思考，模仿分享的快乐环境下，学生的学习会更具层次感和深层次性，保障其有效的理解体育知识，获取成功的体验和学习的动力。

2.2 小组合作——在团结中感受體育乐趣

在小学体育课堂教学的实践环节中，教师要注重学生团结意识的培养。实际上教学改革思想不仅要强调学生学习成绩的提升。同步，能让学生形成一定的道德素养意识。因此，小学体育教学的实践环节中，要主动将团结、互帮互助等观念融入于实践环节中，让学生形成正确人格和正确的思想心理观念，促进学生的综合全面发展。为此，要将小组合作模式融入到快乐体育课堂中。

例如：在“跑步”的相关知识的教学中，以往的课堂教学枯燥性较多，学生在跑步中缺乏耐力。此时，教师可以通过小组合作方法改变环境氛围，改变体育田径本身对于学生带来的消极影响。要让学生在以合作为契机的基础上完成练习。如：开展“接力比赛”，培养学生的团结意识。还可以让学生在跑步中设定不同的障碍，如：在终点处设置跳绳、一半的地方设置算术题，学生穿越过上述障碍并完成相应跑步，才可以获取胜利。通过学生之间相互协作、团结的方式完成知识的练习。如：跳绳、习题计算、跑步可以让小组中擅长上述项目的学生完成。以写作的形式，时间最短的一组获胜。考察学生的实际学习效果，同时体会到快乐。

2.3 丰富手法——借助多样性形式，增加学生的参与欲望

小学体育课堂的实际教学环节中，教师要充分做到以学生为基本，优化课堂中原有的教学体系，让学生通过不同角度的考量，合理完成知识的细化探究。教师为便于学生高效参与互动。同时，营造着优秀、互动化的体育课堂教学氛围，要让学生在实践总结和方法的论述中获取经验。此外，改变以往教学的枯燥乏味性。吸引学生的主动参与，促进其在优秀氛围中形成“乐学”意识。

例如：在传统体育课堂教学的实践中，教师会让学生集体跑步。以此，达到热身和环节的优化。但是，新时期的体育课堂，教师可以让学生以集中跳健美操、集中跳街舞、鬼步等相关活动的开展完成知识的准备。同时，通过热身环节氛围的构建，吸引学生的参与。再者，在课堂中教师可以将“老鹰捉小鸡”或者是“抓鱼”等不同游戏融入到实践中，渲染环境氛围，考察学生对于不同知识点的学习情况。教师借助游戏方法，让学生在实践中认知规律。在方法的总结和践行下掌握正确形式，学生的学习动力会以此得到生成。上述模式也显现了快乐化的体育思想。

2.4 翻转课堂——在教学形式的翻转中，显示学生的主体位置

在小学体育课堂的实际教学环节中，教师要以翻转为基调，促进学生认识到自身学习的重要性。“翻转”实际上是对原有课堂教学方法的变革，会起到一定的改革表率作用，让学生更加严格要求自己，多角度完成知识的学习和探究。以此，丰硕学生的思维视角，让学生在经验的总结和自身学习不足的改变下有效的认知体育。

例如：在小学体育课堂的实际授课环节中，教师落实翻转课堂思想，针对于篮球知识教学，基于学生在日常生活中对于篮球并不陌生，也会通过打篮球的方式完成锻炼，或者是丰富业余时间的现实情况。此时，教师可以让学生以篮球为根本，优化学生的步调。如：将学生带到主体位置上，让现实将在日常生活中对篮球的了解以及对于篮球的细致探究过程讲述出来。学生模拟教师相关内容的分享，其他同学的接受程度由此得到提升。教师也会了解学生，在业余时间中对篮球的细致学习成效。针对性改变教学计划和教学策略，能够让课堂中的指引成效更加丰富，指引效果得到凸显。

2.5 分层教学——让个性化的培养方式，塑造学生的创造性思维

实践研究表明，任何学科的教学学生在探究中均会出现一定的能力差异和兴趣差异。为此，小学体育教师为构建趣味性的教学方法，也可以在实践中不断促进学生的参与，优化学生的思维视角。进而，让学生的综合学习能力以此得到显现。通过个性化能力的尊重，让学生在与自身兴趣爱好符合的前提下完成知识的探究，会以此优化学生的思维。进而，强化体育课堂综合教学质量。

例如：“乐学”和快乐化体育思想在小学体育课堂中的落实，是要为学生提供充分的知识探究空间。同时，让学生在不断的实践和学习的氛围下有效的了解体育、认知体育。以学生为中心，为学生塑造“翱翔的天空”，能够让其体会到体育学习的快乐。因此，教师可以在不断的探索下结合于分层手法。首先，了解学生的实际能力，将体育乐趣、探究意识较强、积极参与意识较强的学生分为第一层次。将其他学生分为第二层次，不同知识的讲解中考察第一层次学生的创造性能力以及多元化完成体育知识学习的能力。考察第二层次学生对基础知识的掌握情况。针对于不同方法的论述探究，让学生在实践中获取成长。在深层次体育学习内容的挖掘中形成“乐学”的基本动力。借此，为小学生创建快乐体育学习的“天空”。

此外，为在教学中做到合作化思想意识与教学实践环节的融合，要保障学生互助意识的形成。即：教师可以让各层次学生之间采用“1+1”互帮互助的方式完成体育知识的学习。即：考察第一层次学生，对第二层次学生的帮助。如：在排球教学中，两层次学生之间合作完成垫球、对打等方面知识的实践。进而，体会到成功的快乐和来自帮助他人的喜悦，让学生在“乐学”和集体学习氛围中更好的了解体育知识。

3 结语

综上所述，快乐体育思想在小学体育教学实践环节中的结合发展，能够推动学生理解能力的提升，强化学生的身体素质，还可以增进学生的协调能力，会对于其综合发展起到强有力的推动作用。再者，伴随着素质教育思想的盛行，快乐思想的融入，会优化学生的思维视角，也会让学生体会到快乐和无限的探究乐趣。同步，融入到对体育知识的观察和实践氛围中，构建公平、公正的环境，学生主动参与互动、参與实践的积极性会以此得到生成，有助于优化课堂中的教学质量，让学生的体育精神由此得到构建。促进学生参与实践、参与互动热情度的提升，彰显出新时代体育课堂教学的无限魅力。

（作者单位：江苏省南京市江宁实验小学）