“微戏剧”在小学英语教学中的实践探究

丁丽云

摘要：“微戏剧”相对于传统教学模式优势非常明显，其具有篇幅短、用时少、感悟强烈以及趣味性充足的特点。因此，通过“微戏剧”开展教学工作可以进一步提升教学质量以及教学效果，但是当前在应用“微戏剧”开展教学工作的过程中可以发现其中依旧存在一些不可忽视的问题，下文将以小学英语教学视角对相关问题进行深入分析，并提出“微戏剧”在小学英语教学中的有效实践途径。

关键词：“微戏剧”;小学英语;教学质量;教学效果;实践探究

英语作为小学阶段的三大主科之一，学好英语学科对于小学生具有重要的实际意义。在新课程改革相关内容不断落实的过程中，对素质教育的重视程度越来越高，因此当前小学英语教师在开展教育工作的过程中，不能过度关注知识的传授，更应当注重学生英语学科素养的培养，如学习兴趣、语言能力、文化品格等等。通过对“微戏剧”教学模式的深入研究可以发现其对提升英语教学水平以及培养学生的英语学科素养具有非常重要的实际意义，下文将针对如何高效应用“微戏剧”开展小学英语教学工作进行探究。

1. “微戏剧”应用过程中存在的问题

1.1创作剧本过程中学生主体性不足

创作剧本是“微戏剧”教学模式的基础，只有保证有用高质量的教学剧本，才能保证英语教学工作足够生动有趣。创作剧本工作一般是教师和学生共同开展，教师的主要任务是对剧本内容进行把控以及对学生进行引导，但是实际工作开展剧本创作工作的过程中，由于教师的干预过多导致学生的主体性会受到严重影响，对于学生提出的创作建议，教师采纳的并不多，最终将导致教学剧本内容不够接地气，生动性也稍显不足，并且不能充分满足学生的实际需求，严重影响“微戏剧”教学效果[1]。

1.2戏剧表演无法充分发挥其教学作用

“微戏剧”教学模式是通过表演来开展教学工作，在教学过程中需要保证每个表演人员都用心去表演，虽然表演效果可能存在差异，但是每种戏剧的呈现方式都具有其特定的教育意义。但是实际应用该种教学模式开展教学工作的过程中，教师存在注重表演完成度的情况，对表演效果有所忽视，进而导致相关表演者得不到及时地反馈，从而导致“微戏剧”教学效果受到影响。在该种情况下，学生不知道自己认真表演的结果到底好或者不好，从而导致其处于迷茫的状态中，进而严重降低学生的表演积极性，久而久之该种教学模式将无法发挥其实际作用，英语教学的教学质量也得不到有效保证。

2.“微戏剧”教学模式的有效实践途径

2.1明确教师与学生的剧本创作责任

在开展剧本创作这项基本工作的过程中，教师以及学生的职责应当得到明确。教师应当负责内容控制以及引导工作，因此在剧本创作之前教师可以为学生提供一个剧本创作框架，使学生在框架之内对英语教学内容进行完善，保证学生可以充分发挥其主观能动性[2]。其次，教师在对学生进行指导的过程中，应当积极采纳学生的创作意见，有效调动学生剧本创作的积极性，保证相应剧本内容在满足学生基本学习需求的基础上，进一步提高其生动性，促进教学工作的高效开展。例如在进行“Feeling sick”教学工作时，学生需要掌握的词组包括hurt my head、see the doctor以及drink some water等等，由于词组的意义相对简单，因此在对“微戏剧”剧本进行創作的过程中教师可以充分采纳学生的创作建议，将It is my pleasure等简单短句加入到剧本当中，进而构建出生动活泼的戏剧剧本，进一步提升小学英语“微戏剧”教学的效果。

2.2提高对表演效果的重视程度

在开展“微戏剧”表演工作的过程中，教师应当提高对戏剧表演效果的重视程度，不应当只是保证学生完成相应的表演任务。并且在表演过程中教师还应当积极就学生的表演进行反馈，如相应学生的表情、动作以及语调等等，让学生更高质量地完成表演任务[3]。并且在表演过程中其也有相应的目标来将其完成，有效保证“微戏剧”表演内容的准确性以及规范性。除此之外，为了提升学生的表演水平，教师还可以同学生一起观看相应的电影片段等艺术作品，有效对精彩片段进行分析，并引导学生对其进行学习借鉴，充分提升学生的鉴赏能力。

3.3强化学生语言表达能力

因为英语是一门语言类学科，所以英语教学的最终目的就是提升学生的英语表达能力，因此在“微戏剧”表演完成之后，教师应当积极对学生台词表达中的错误进行纠正，并有效对其进行指导以及训练，有效提升学生的英语水平，对学生英语学科核心素养的培养也具有非常积极的促进作用。在开展该项工作的过程中，教师可以播放英文原版电影，让学生对其中的台词进行模仿，使学生掌握更加纯正的发音以及地道的表达方式，实现学生英语表达能力的进一步提升。

结束语：综上所述，在素质教育已经得到普及的当下，有效培养学生相关学科的核心素养是当前教育工作的重中之重。“微戏剧”教育模式以及有效实现培养英语学科核心素养的任务，因此开展小学英语教学工作的过程中，应当积极、正确的应用“微戏剧”教学模式，通过该种教学模式促进学生英语水平的提升。

参考文献

[1]梁颖.微戏剧教学活动与农村中学生艺术文化底蕴培养[J].文学教育（上），2019（10）：153-153.

[2]黄生刚.英语非故事类文本教学初探——以译林版小学英语六年级Unit4《Road Safety》一课教学为例[J].小学教学参考，2021（36）：39-40.

[3]张静.英语教学中培养学生创造性思维的策略——以牛津版小学英语3A Unit8《Let’s go to the park》教学为例[J].小学教学参考，2021（36）：55-56.