浅谈经典诵读在初中语文教学中意义及运用

王彦博

摘要：学科核心素养对学科教学具有重要指引作用，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。在语文学科教学过程中，合理开展经典诵读，对于学生学科素养的培塑和学生的全面发展具有积极意义。

关键词：经典诵读  初中语文 有效融合

引言：初中学生正处于培塑正确的世界观、人生观、价值观，积淀基础知识、蓄积国学素养的黄金时机，教师应该抓住这个宝贵的机会，注重对孩子综合能力的培养。语文作为一门重要的基础学科，对于学生的发展具有奠基作用。前期，教育部、国家语委发布了《中华经典诵读工程实施方案》，将经典诵读列入教育模块，笔者认为，这对于增强语文课堂趣味性、提高学生语文学习兴趣，凸显语文学科核心素养等都具有十分重要的作用。本文就经典诵读的意义和具体做法做简单探讨。

一、经典诵读对初中语文教学的意义

（一）激发学生兴趣，提高学习效率

《普通初中语文课程标准》（2017年版）已明确把语文素养分为了四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的理解与传承。其中的“文化的理解和传承”，要求学生关注与参与其中，懂得选择与继承，包容与借鉴适合初中学生的文化经典。经典诵读的内容与语文教育提倡的“工具性”和“人文性”不谋而合。教学过程中，经典诵读能够让学生积累大量国学经典语段，增强学生阅读能力、理解能力、表达能力、辩证思考能力等，能够充分调动学生学习积极性，激发学生内生动力，能够取得事半功倍的教学及学习效果。

（二）丰富学生情感，学会诗意生活

丰富的经典诵读活动可以让学生的生活充满文学气息，使学生学会生活、享受生活[1]，我国经典文化历经千年而不朽，经典的著作中更是包含多种文化元素，学生在诵读经典中可以从不同的角度看世界，使学生形成诗意的生活认知，积累常识，陶冶情操。如学生在生活中欣赏大自然的景色时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让人感到河流奔涌，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”让秋日耳目一新……随时的信手拈来，都能让学生的情感体验和生活情趣超脱平常，更好抒发内心情感，展现个人志趣。

（三）品析传统文化，传承民族经典

2018年9月《中华经典诵读工程实施方案》颁布，要求通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，引领社会特别是广大青少年更好地熟悉诗词歌赋、亲近中华经典，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。中华经典灿若星云，包罗万象，非用心、用情疏通、诵读、品味不能理解其深刻含义，尤其是在教育愈显功利化、追求在有限的时间获取更大成绩的当下，很多经典篇目被压缩、被简化、被边缘化，如果能够将经典篇目与语文教学有机融合，中国传统文学、传统文化将会得到更好传承。如诵读《三字经》、《弟子规》能够让懂得尊老爱幼、敬贤孝悌，懂得谦虚礼让;诗词里如“穷年忧黎元，叹息肠内热”、“捐躯赴国难，视死忽如归”等利于提高学生的爱国热情;“慈母手中线，游子身上衣”等能让学生们理解到师恩和母爱的伟大，从而向先辈学习，更好地弘扬中国传统尊、孝理念[2]。

二、经典诵读在初中语文教学中的运用

（一）紧扣语文教材，融入诵读活动

教材是教学活动不可忽视最佳载体，初中阶段的语文教材包括了许多传统经典元素，如诗词、文言文、骈体文等，教师所开展的经典吟诵活动，可以先从教材中的知识内容入手，将教材知识与经典诵读充分结合，巩固学生的学习基础，突出教材知识的特点。就教材中的诗词而言，教师就可以让学生在课余时练习配乐朗诵，在音韵美中感悟诗词内蕴。课堂教学中，教师可以在课堂中给学生一定的时间开展诵读，为了让学生更好把握情感脉络，教师可以提前准备名师大家的诵读视频，让学生在自我诵读，模仿诵读，表演诵读中始终保持较好的积极性，学生通过吟诵经典，对本诗具备了更深层次的理解。

在充分利用教材的同时，还可以抓牢配套读本以及各学校编制的经典阅读校本教材，开设相应的校本课程，以诵读促进经典篇目的教育教学，从而拓展学生经典篇章阅读面，在更深的层次和更广的范围中理解、感知传统经典中蕴含的文化精神。

（二）创设诵读环境，调动参与激情

课堂是学生获取知识的主要平台，是教师必须用心坚守的主要阵地，课堂上，教师需要充分调动学生激情，激发学生学习兴趣，其中，创设学习环境显得尤为重要。

就经典诵读而言，教师可以通过播放精心选择的音频、视频，让学生耳濡目染，感受名家诵读的方式方法;可以在每节课的导入时融合相关的诵读材料，在课前引发学生对文本的兴趣;可以在课堂中加入诵读环节，在经典诵读中实现文本的深入解读;同时，由于不同的区域有不同的文化底蕴，可以结合当地的文化特色和学生喜闻乐见的人事物，如笔者所在的成都，是古蜀文明发祥地，素有“天府之国”、“蜀中江南”、“蜀中苏杭”的美称，有蜀锦、蜀绣、瓷胎竹编等特色文化，在教学中，以成都人、事、物相关的经典作品、语段作为诵读素材，能让学生进一步感受家乡文化底蕴，树立文化自信，增强文化认同。

（三）丰富活动样态，拓展诵读方式

初中学生思想活跃，仅仅课堂内的教育教学活动是不够的，学生可以在丰富的课外活动中自由探索，在实践中品味国学。如在班级内部和年级内组织开展朗诵比赛，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”让学生自主选择朗诵篇目，在老师的帮助指导下进行比赛;可以在音乐、服装、场景布置下，创设复古实践场所，让学生在参与诵读活动，让学生沉浸式地体验到国学经典的意义[3];可以利用研学带领学生寻访名山大川，在浩荡自然中敞开胸怀，领略古人登临赋诗的寄情山水的感觉;同時还可以抓住社会热点，应时应景开展对应主题的经典诵读活动。

总之，经典诵读在初中语文教学中具有十分重要意义，教师要结合学生实际情况，教学实际需求，将经典诵读融合在教学过程中，在提升学生语文能力水平的同时，弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]金丽红.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文学教育（下），2017（05）：132-133.

[2]曾祥春.试论在初中语文教学中开展国学经典诵读活动[J].学周刊，2020（08）：93-94.

[3]丁建原.在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径漫谈[J].学周刊，2019（08）：114-115.