《体验造纸》教学实录与评析

张新景 杨琇娜

摘要《体验造纸》是冀人版二年级上册第二单元“人工与自然”的教学内容，本课设计了情境导入、探究活动、联系生活巧应用等教学环节；通过猜谜语、设置疑问等激发学生的学习兴趣及探究欲望；关注学生自主探究的过程及联系生活巧应用等环节，符合“玩中学”的教学理念，借助活动手册，使学生在玩中亲历探究造纸的过程，很轻松地理解、掌握知识，完成教学任务。

关键词 纸的多样性 造纸 环保 废物利用

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.022

Teaching Record and Evaluation of"Experience Papermaking"

ZHANG Xinjing[1]， YANG Xiuna[2]

（[1] Education and Sports Bureau of Boye County， Baoding， Hebei 071300；[2] Hebei Boye County Chengwei Central School， Baoding， Hebei 071300）

Abstract： "Experience papermaking" is the teaching content of unit 2 "man and nature" in Volume 1 of Grade 2 of Hebei People’s Education Edition. This course is designed with teaching links such as situational in？ troduction， exploration activities， connecting with life and skillful application； Through guessing riddles and set？ ting questions， students’ interest in learning and desire to explore are stimulated； Pay attention to the process of students’ independent exploration and skillful application in connection with life， which is in line with the teach？ ing concept of "learning by playing". With the help of the activity manual， students can experience the process of exploring papermaking， easily understand and master knowledge and complete the teaching task.

Keywords： diversity of paper； papermaking； environment protection； waste utilization

《體验造纸》是冀人版二年级上册第二单元“人工与自然”的教学内容，本课由4个主要部分构成。第一部分，学生根据自己的原有认知经验说说生活中常见的纸，引发学生思考这些纸的不同特点、用途，认识纸的多样性。第二部分，了解造纸的过程。结合教材插图及活动手册，让学生明白造纸的过程。学生知道纸的主要原料是木头，因此教师要重点引导他们养成节约用纸的习惯，以及珍惜纸张、保护环境的意识。第三部分，废纸变新纸。利用教材的插图，让学生知道废旧纸张可以通过加工变成新的再生纸，重新深入认识纸的制作过程。第四部分废旧物品的再利用。这部分主要是认识环保是我们当下的生活主题，不仅废旧纸张能再利用，生活中的很多物品，比如金属、塑料、衣服等都可以经过加工再利用。

这节课设计了情境导入、探究活动、联系生活巧应用等教学环节；通过猜谜语、设置疑问等激发学生的学习兴趣及探究欲望；关注学生自主探究的过程及联系生活巧应用等环节，符合“玩中学”的教学理念，借助活动手册，使学生在玩中亲历探究造纸的过程，很轻松地理解、掌握知识，完成教学任务。

从学生的年龄结构和心理特征来看，低年级的学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。由于学生年龄小，理解能力有限，因此在设计教学时要根据他们的心智发展规律来构建课堂内容。虽然他们对纸已经非常熟悉，在生活中已经广泛接触到各种纸，但是对纸进行深入观察与思考却很少，动手实践方面有明显的不足，需要他人指导示范才能更好地探究。同时，学生非常好奇纸是怎样制造出来的。通过教师设计的，他们在一系列的活动中开展小组合作探究，在实践中体验探究的乐趣。

探究活动一：纸的多样性

师：同学们，你们使用过什么样的纸？在你们的周围找一找吧，看谁找得多。

生：卫生纸、生字纸、绘画纸、A4打印纸。

师：同学们，你们使用的课本用的是什么纸呢？

生：硬纸、厚纸。

师：我们现在使用的课本，叫铜版纸。老师今天也给大家带来了一些礼物，想不想看？看看老师的百宝箱（依次拿出纸抽、新闻纸、卡纸、牛皮纸、瓦楞纸），同学们，你们知道它们都有什么用途？

生：我知道纸巾是生活用纸，用来擦手、餐后擦嘴。

生：新闻纸肯定是报纸的主要用纸。

师：书籍也可以用。

生：卡纸是介于纸和瓦楞纸之间厚度的一类纸。

生：牛皮纸袋可以装档案或者很重要的东西。

生：瓦楞纸可以装物品和保护物品。

师：（出示纸质礼品）同学们，这么多的小礼物，他们都是用什么做的？

生：纸。

师：同学们，请看老师手里拿的这张新纸，我们用这张纸可以干什么？

生：可以写字，可以画画。

师：我能用它擦桌子、擦手吗？能擦干净吗？

生：不能擦干净。

师：你们怎么判断这张纸不能擦干净呢？

生：因为它看起来比较粗糙，我们应该用柔软、细腻的纸擦桌子、擦手。

师：哦，原来是看起来比较粗糙，眼睛有时候会欺骗我们，还是我们亲自动手摸一摸吧。

生：（摸一摸）确实很粗糙。

师：所以说，这样的纸不适合擦手、擦桌子。那么，什么样的纸适合把桌子擦干净呢？我带来了三种纸（卫生纸、A4打印纸、牛皮纸），请你们帮老师选一选，哪种纸能把桌子擦干净？

生：卫生纸。

师：（分发纸）你们每人都得到了一张不同的纸。谁能说一说，你拿到了什么纸。这些纸，有什么不一样，你是怎么判断出来的？用老师给出幻灯片上的句式，来说一说。

（出示幻灯片：我用方法，发现纸是什么样的。）

生：我用摸一摸的方法，发现牛皮纸比较硬，卫生纸比较软。

生：我用看一看的方法，发现牛皮纸颜色比较暗，A4打印纸最白、最亮。

师：其实纸也有光泽，但亮度不同。

生：我用闻一闻的方法，发现牛皮纸有一点点气味，其他的纸没有。

生：我用撕一撕的方法，发现牛皮纸最有韧性，餐巾纸最容易撕破。

师：你们发现谁的透光性最好？是怎么比较的呢？

生：可以用手电筒照一照。

生：也可以在太阳底下照一照。

生：在电灯下照一照，也能比较出来。

师：你们说得真好，我们可以用最便捷的方法，举起来对着太阳光，看哪个最有透光性？哪个最弱？

生：A4打印纸透光性最强，牛皮纸最弱。

生：卫生纸一般，处于牛皮纸和A4打印纸之间。

师：这三种纸谁的吸水性好呢？你们有什么妙招吗？

生：可以用对比实验的方法。

（各小组开始做实验：把准备好的铁架台、水槽放在小组的桌子上；把夹子匀速下降，直至纸被水淹没；仔细观察，记录观察结果。）

生：通过实验我们发现：餐巾纸被淹没后，变得太软了，它的吸水性最好；牛皮纸被淹没后，像塑料一样，没有明显变化，它的吸水性很差；A4打印纸的吸水性一般。

师：同学们，你们观察得很仔细，给自己点掌声。刚刚我们认真地观察出三种纸的特点。请你们根据纸张的特点，将其对应的功能连接起来，并说说为什么这么连。

生：餐巾纸擦手、擦嘴更方便，因为它很柔软，能擦得很干净。

生：我觉得牛皮纸不容易撕破，不容易吸水，重要文件放到里边会比较安全。

生：我觉得A4打印纸最适合画画书写，因为它比较光滑，很白、很亮，写起字来很轻松，而且黑白分明。

师：同学们，你们真是善于思考的好学生。现在，桌子上洒了点水，你们选择用哪种纸来擦一擦呢？

生：餐巾纸。

（桌子上有水的地方，学生用餐巾纸擦拭。）

师：看来大家已经能用学到的知识解决生活中的问题了。生活中不同的情况需要用不同种类的纸来我们服务。

评析：教师通过学生的看一看、摸一摸、闻一闻、撕一撕、连一连等一系列的探究活动，自然而然地让学生明白了纸的特点。学生在一系列探究活动中获得知识，各种能力得以提升，兴趣盎然、余味无穷。

探究活动二：纸的制作过程

师：你们知道，纸是怎么做出来的吗？

生：不知道。

师：我带领你们一起来看一个小视频，看完你们就知道答案了。

（播放视频《纸是怎么造出来的》。）

师：看了视频你们知道纸的主要原材料了吗？

生：原来是用树做原料。

师：是的，树经过复杂的工艺程序，才制成了我们现在用的各种纸。既然制作纸的原料是树，我们应该怎么样？

生：我们要保护树木，必须节约用纸。

师：说得太好了，节约用纸，就是保护树木，保护环境。生活中，我们怎样节约用纸呢？同学们开动脑筋想一想。

生：练习本可以反复用，用了正面，用反面，可以把试卷的反面当草稿纸做数学计算，可以把不用的课本，其他看过的书放在图书馆，再循环利用，禁止用一次性纸杯，可以换成杯子。

师：同学们的方法真多啊！希望你们在生活中做一个环保小卫士。

探究活动三：废纸变新纸

师：（一边撕纸一边问）谁知道老师把手里的报纸撕碎，想要做什么？

生：老师是不是想用它研究纸是怎样制成的呢？

师：猜对了！下面请大家认真看：把撕碎的报纸放入盛水的烧杯中；用玻璃棒匀速搅拌直到它变成像米粥一样的稠状，我们称它为纸浆；把纸浆倒在准备好的纱网上，铺平铺薄，放在温暖的室内；静置。

（出示幻灯片：看着时针的转动，我们见证奇迹的时刻到了。）

生：真的是一张纸啊！

师：你们看，老师把废旧的报纸，制成了一张新的纸，废旧的报纸有了新的生命。

同学们，节约用纸的方法很多，在生活中，一定把学到的方法用到学习、生活中。

生：我们一定能做到。

评析：此环节，教师充分利用教材资源，呈现书上的插圖，并直接展示一张自己用废旧报纸制作的再生纸。低年级学生对新事物是非常好奇的，通过教师的引导，课下自己制造新纸，这样的设计更能激发学生内在探索科学的动力，从书本延伸到生活实际中，真正让学生动手，走进科学，实现本课的教学目标。

探究活动四：废旧物品再应用

师：现在老师有个问题，请大家帮帮忙。现在咱们学校堆了很多的旧报纸，要是扔了是不是太浪费了？怎样让这些报纸变废为宝呢？

（各小组讨论讨论。）

生：做成礼品、纸船、纸飞机。

师：同学们，你们的办法真多啊！下面请看幻灯片。

（播放幻灯片：各种废旧报纸被利用的图片。）

师：老师还请来了一个“专家”，看她有什么好方法？

（播放视频《废旧报纸的利用》。）

师：老师这里也有废旧报纸重新被利用的一些好方法。

（展示用报纸做的各种精致的工艺品，学生连连赞叹。）

师：生活中纸可以变废为宝，衣物、塑料、金属等也可以经过加工，制作出漂亮的工艺品、收纳盒、购物袋等，来美化我们的生活。同学们，你们还想知道有关纸的更多知识吗？

生：想。

师：今天咱们一起学习了关于纸的很多知识，有纸的制造、节约用纸的方法、纸的吸水性等。希望大家把今天学到的知识运用到生活中，使我们的生活更美好。

老师留一项家庭作业，如何用一张纸托起一个玻璃杯？下节课我们进行比赛展示。

评析：此作业实践性、趣味性较强。学生前期会积极准备，自主投入探究活动中，既巩固了课堂上所学的知识，又为下节课的教学奠定基础。最后的总结画龙点睛，把课堂延伸到课外，引导学生课下自主探索更多的科学知识，真正把课堂延伸到生活实践中。

教学反思

1.关注自主探究

本節课，教师注重学生合作的学习方式，通过实验亲自体验发现问题、思考问题和解决问题，获得知识，共同成长。在做实验的过程中，要求小组合作，先以小组讨论实验步骤，然后一个学生操作，一个学生写实验记录，其他学生观察督促，小组成员分工合作，共同参与完成了课堂实验，保证实验有条不紊地进行。

根据学生的认知特点，让他们认真观察生活，用科学的眼光来探索生活中的现象，从中发现问题，提出假设或猜想，进行验证。但是由于低年级学生的年龄阶段特征决定了他们的探究能力薄弱，因此教师要时时引导、适当点拨。

2.关注生活实践

在节约用纸的环节中，教师让学生在家自己按照课本上的方法，制作再生纸，希望通过这项作业培养他们节约用纸的意识，深入体会纸是怎么造出来的，同时培养他们探索科学奥秘的兴趣。

同时，教师设计了一项作业：如何用一张纸托起一个玻璃杯？通过课下实践，继续探索科学知识。本课经过反复修改，不断完善，注重教学内容由“多讲”转为“精讲”，教学方式由教师“传授”，转为“引导”。