挖掘德育资源，提高德育工作实效性

石荣雄

【摘要】初中生的心理、生理处在成长发育的时期，思想容易受学校、社会、家庭等环境影响。农村中学的学生，由于生活环境、家庭教育、家庭变故、父母外出、隔代教育等一系列问题，加上互联网技术的高速发展，学生获取良莠不齐的信息等，都会给学生思想带来一定的负面影响。基于此，本文对如何挖掘德育资源，提高德育工作实效性作了探讨。

【关键词】资源;德育;挖掘;贯穿;实效

学生的培养过程中不但要重视智育，同时要重视德育的培养。学生的道德准则、思想情操以及在此基础上形成的人生观、价值观、世界观，对学生的德育培养有着重要的影响。初中生的心理、生理处在成长发育的时期，思想容易受学校、社会、家庭等环境影响。“学必以德性为本”，因此，广大教师，特别是学校德育工作者，应该把充分挖掘学生能接触到、了解到的德育资源，结合学科德育功能，贯穿在日常德育工作中，并结合学校、学生的实际，优化教育理念，开拓创新德育模式，提升德育实效。

一、挖掘教材资源，学科德育功能不忽略

每一门学科除了体现一定的知识体系，还包含着丰富的学科德育资源。那种认为学科的德育功能只存在于《语文》《道德与法治》《历史》等科目中，这是对德育认识不足的表现。无论是文科类还是理科类、体艺类教材，只要我们教师在教学中善于挖掘，都能找到学科德育功能的“因子”，服务于教育教学，在教育教学中进行有机的渗透，能培养学生良好的思想道德情操。

教师应充分利用教材中的素材，把握有利时机。数学、物理、化学及“图音、体”等教材，里面的很多图片宣传介绍、应用例题引用、实验现象等都富含德育的元素。如七年级数学“丰富的图形世界”，引用了大量的美丽建筑图片，可以向学生介绍改革开放以来，我们的生活发生了翻天覆地的变化，从农村的村田园风光，到城市的高楼大厦等，进行热爱家乡、热爱祖国的教育;讲物理科的浮力知识，可以把我国自主研制的潜艇技术、航母技术进行贯穿，激励学生努力学好文化知识，掌握本领，才能日益成长为创新人才;化学中讲到“自然界的水”这一单元，从“保护水资源”到“水的净化”“水的组成”等进行分析，帮助学生从小养成节约水资源和保护青山绿水的意识。只要我们在教学中多长个心眼，不忽略学科德育功能的任何一个教学环节，学生就能在潜而默化中养成良好的道德品质行为。

二、挖掘学校资源，德育舆论导向不放松

首先，学校充分可利用的宣传阵地，加强思想教育，积极营造良好的德育氛围，传递正能量;坚持育人为本、德育为先的理念;结合自身实际，大胆创新德育新思路，将宣传、学科教育、实践探索充分进行融合，彰显德育工作在中学阶段实施教育的重要性;充分挖掘学校现有的宣传资源，利用校道、宣传栏、校园墙壁、教室内外等适当位置，张贴有关人生观、价值观及德育先进典型的宣传;国旗下班级、个人先进的表彰等。坚持正确的德育舆论导向不放松，对青少年学生的成长有积极的意义。

其次，利用召开家长会、校运会等大型活动，招募学生志愿者，进行志愿服务活动;每周班会课的主题班会;以及上级布置的相关德育宣传任务等。在具体的工作中，要与时俱进式针对即时性的思想偏差、部分类型学生进行德育专项教育。这些来自学校德育资源，无论是学校管理者，还是班主任、科任老师，都可以充分利用起来，营造一个良好的德育氛围。如下雨天，学生们雨伞上的雨水洒在教室，地上的又湿又滑，而有同学能做到进课室时先在垃圾桶里抖一下;主动摆整齐课桌等。教师要善于观察、注意发现，及时采取措施，对他们实施个体差异性的德育辅导。

三、挖掘社区资源，重视德育体验不敷衍

学生的道德培养离不开体验与实践。在学校形成的热爱集体、乐于助人、是非对错等思想认识，需要在现实生活中的进行体验，才能更好地理解、领悟德育理论的内涵。社区是学生学校以外的重要活动场所。有的学生在校由于纪律的约束、教师的管理、同学的监督，行为表现为向好的一面。但当他们离开学校，走入社区中，特别是独处时，没有了纪律的约束、老师的管理，可能是另面的表现。因此，教师应积极倡导学生在社会生活中践行德育的要求。

学生生活的社区是一个广阔的空间，是学生生活的真实空间，德育的实践体验不容忽视。如“学雷锋活动月”，应引导学生学雷锋做事不是仅仅局限于活动月，良好行为是体现在任何时候的。教师组织学生到敬老院的爱心公益活动、上街打扫卫生、公益宣传等，通过一定的实践体验，让学生获得真实的生活体验，内化为良好德育行为。学生在实践中获得了德育体验，才能在理论体验中不断健康成长。

四、利用家庭资源，德育实践机会不错过

德育工作归根结底是为了培养学生的良好道德品质，并在这种思想指导下，在生活中进行实践。学校德育工作的开展，离不开家庭的支持。老师经常可以看到一些學生，在学校里的表现是对老师有礼貌、值日工作做得很好，同学之间的交流互动也很不错，但回到家，表现出来的却是另一面的行为：对父母长辈爱理不理;长辈吩咐做什么也不搭理;拖地搞卫生不干;窝在房间里一天到晚没几句话……而且，往往这种行为也得不到家长的重视，总认为只要成绩好、在校表现好，不惹事就可以了。父母是孩子第一位教师，从某种程度上来说，家庭是孩子良好行为的第一实习地。因此，教师要与家庭进行必要的交流，尤其是在品德操行方面，家校要互通表现情况，注重德育家庭实践，培养学生良好的道德行为从学校做起、从家庭做起。

学校倡导开展的“生活德育家庭实践”的系列活动，发挥家庭教育实践的作用。如按照学校要求学生不得使用智能手机，但有的学生却在家庭玩得没日没夜，刷去了大好时光。以此进行家校合作，争取家长支持开展“养机场”活动：共同约定回到家统一把各自手机上交至客厅桌面，除接听电话，处理必要事务外，家长带头不玩手机，改变“手机控”;推行家庭“众厨香”，洗菜、做饭、炒菜、洗碗等，一家人分工合作等，要求学生帮父母做力所能及的家务。如此既践行了德育实践活动，又增强了家庭成员的相互了解，同时指导家长记录子女的各种操行表现，在家长会、家长开放日时，分享子女的家庭表现情况及经验。此外，开展争当家庭小帮手、小管家、小巧手等活动，结合母亲节、重阳节、中秋节等传统节日，开展一系列的德育实践活动，培养学生热爱劳动、孝敬父母，提高生活自理能力，让学生在模样示范中感悟，在实践体验中成长。

总之，初中阶段是学生生理、心理发展的关键时期，也是他们思想成熟的重要转折点，是学生知识增长、良好思想品德和行为习惯养成的最佳时期。学校要积极营造良好的德育氛围，挖掘学科、家庭、社区等德育资源并贯穿在日常德育工作中，积极开拓、创新德育模式，优化教育理念，就一定能让学生在良好的德育教育氛围中陶冶思想情操，塑造良好的思想品格，从而进一步提高德育的实效性。

参考文献：

[1]马晓燕.德育在初中语文教学中的渗透及措施探索[J].人文之友，2018（20）.

[2]吕小刚.初中班主任角色定位以及班级管理策略探析[J].新校园（中旬刊），2014（5）.