新时期高校三笔字教学研究

李亮

摘 要：随着当前信息化技术的迅速发展，人们用笔写字的机会越来越少，书写能力逐渐下降，提笔忘字的现象比比皆是。另外，虽然我国已经开展各种形式的三笔字教学活动，但绝大多数高校的三笔字教学还存在着许多较为明显的问题。为了使三笔字教学实现更好的发展，针对当前高校三笔字教学存在的问题，提出了新时期高校三笔字教学的优化策略，即教师要创新教学方法和教学模式，学生要端正态度。

关键词：三笔字教学;书法教育;课程改革;翻转课堂

注：本文系2020年度晋中学院教学改革创新项目“师范类专业三笔字教学改革研究”（Jg202029）研究成果。

“三字一话”是社会以及国家教育部门对教师职业所作出的基本技能规定，其中“三字”指的就是三笔字，分别是钢笔字、粉笔字、毛笔字。写好三笔字对于人民教师尤其是从事基础教育的中小学教师来说有着重要的现实意义，它不但能使教师通过各种教学活动向学生传播知识信息，还能潜移默化地对学生的审美观念产生影响，而且能够使教师在传承我国具有几千年历史的书法文化的同时，帮助学生修身养性。可以说，三笔字具有实用性和艺术性的双重价值。

一、高校三笔字教学现状

（一）社会对三笔字教学的重视程度普遍偏低

中华民族在很长的一段时间内都在用毛笔作为书写工具，并由此催生出了独特的书法艺术，但随着科技的发展，人们发明出了使用更为方便、造价更为低廉的钢笔和圆珠笔。这些新型书写工具的大量普及，以及人们工作和生活节奏的逐渐加快，使得绝大多数人对毛笔字的要求越来越低，书写能力也在直线下降。特别是近几十年，电脑、手机等电子设备的普及使得打字成了绝大多数人输出文字的主要方式。在这一背景下，用笔写字的机会越来越少，甚至可以完全凭借电子设备摆脱用笔写字的书写形式。因此，现代人对书写教学的重视程度很低。许多人认为只要自身所掌握的知识或技能足够，字写得好与不好没有太大关系，这使得人们忽略了对于书法的追求。

这一现象反映在教学中就是学生对三笔字学习的不夠重视。新时代，学生所处的文化生态环境与之前相比已经有了巨大的变化，其对三笔字学习的看法也发生了改变。许多学生在三笔字课程的学习中“滥竽充数”，只是将这一部分的学习内容当作获取学分的途径，而并未将其看成是一种未来职业道路上必须学会、学精的基础性技能。因此，许多学生在三笔字课堂上偷玩手机，对待课下作业也是敷衍了事，完全忽视老师所列举的笔法或结构上的要求。

（二）课程设置不合理

由于书法专职教师严重缺乏、学校对书法课程不重视等，许多高校在三笔字教学的课程设置上不够合理和科学。首先表现在班级容量过大引发的教学效果不佳的现象。许多高校将三笔字教学视为一项艺术教育课程，而并未给予其足够的课时和学时，导致相关教师如果想实现较为理想的教学效果就必须同时对几个班级的学生进行集中性教学。由于每一节三笔字教学课程的学生数量都很多，教师的教学精力被大大分散，最终无法收获良好的教学成果。要知道，书法学习是一个相对漫长并且需要个性化指导的过程。除了教师需要投入大量的精力来帮助学生构建基本的知识框架外，还需要学生自己进行大量的重复性训练。虽然近二十年来，我国高校所开设的三笔字课程越来越多，但这些课程在教材、教学用具、教学计划，以及教师的教学理念和教学模式等方面都存在着很多的不足。

（三）教学理念的不合理

许多高校开设三笔字课程较早，在几十年的发展过程中积累了较为丰富的教学经验。但也有许多地方性院校对师范生开展的三笔字教学还停留在比较初始的阶段。这些学校的书法教师普遍存在着教学理念不够合理的问题。例如，不少高校在进行三笔字教学时会选用柳公权与颜真卿的字帖，如《勤礼碑》《玄秘塔碑》等。这些字帖尽管非常具有教学和临摹价值，但对于基础较差的、大多为初学者的高校学生来说未必适合，同时也未必符合三笔字教学的要求。这些书法范本虽然有着极强的艺术性，但与人们的日常书写所用的文字存在一定的脱节，使得学生很难将其运用于今后的学习或教学中。此外，三笔字教学应以毛笔字的学习为突破口和侧重点。因为书法的源头是毛笔字，其他硬笔字所用的所有技法都能从毛笔字的书写中寻到踪迹。但是在当前高校的三笔字教学中，许多教师和学生为了达到功利性的目的，将粉笔字和钢笔字作为突击学习的重点。这是本末倒置的，不仅阻碍了学生对书法技能的学习，而且不利于学生养成良好的书风。另外，当前大多数高校的三笔字课程都采用以教师为主导的课堂授课模式。在这一教学模式下，教师主要讲授理论性知识，然后让学生进行自主练习，最后再针对普遍性的问题进行指导。这种教学过程会使学生对教师产生较大的依赖性，进而很难真正实现书写能力的提高。同时，这也不利于学生审美个性的表达和学生自主学习能力的培养。学生在学习书法过程中必然会遇到许多难题，但拥挤的课堂环境、死板的教学模式很难给予学生与教师进行充分交流的机会和平台。

二、新时期高校三笔字教学的优化策略

（一）教师创新教学方法和教学模式

为了摆脱传统三笔字教学枯燥性、乏味性等特征，新时期高校三笔字教学应注重趣味性内容的融入，同时充分借鉴“翻转课堂”“分层教学”“混合式教学”等教学思维，创新教学方法和教学模式。例如，教师可以利用网络上多样化的汉字书写教学软件，使学生将课下的碎片化时间充分利用起来，进行笔顺和字体结构等方面的训练。教师还可以针对课堂教学内容设置一些任务完成型的游戏，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。同时，教师在教学内容的设置上也要充分考虑学生的兴趣和需求。例如，教师可以根据学生对不同字体的兴趣进行有所侧重的教学，并且在教学过程中培养学生对不同字体的审美，使学生用毛笔、钢笔、粉笔等不同的书写工具都能够书写出美观清晰的字体。此外，教师可采用问题引导式的教学模式，在授课的过程中为学生留足提问时间，并对学生的问题进行总结、归类和讲解，从而不断地改进自己的教学方式。

在疫情防控期间，网络教学的普及为高校推广线上线下混合式教学提供了基础性条件。传统的书法教学模式会在很大程度上受到时间和空间的制约，而单纯使用黑板进行相关内容的展示也存在很大的局限性。因此，学校应充分利用手机普及率高的优势，通过手机软件开展线上课程，以解决专业师资力量的稀缺、课时严重不足等问题。一方面，学生可以根据自己的时间和兴趣自行安排相应的学习内容;另一方面，教师可以利用互联网平台及时监测学生的学习进度，掌握学生的学习情况和学习效果，为学生答疑解惑。在线上书法课程中，学生可以对特定的字体进行放大，充分了解其细节性的内容，进行有针对性的学习。

（二）学生应端正态度，主动学习

在《爱弥尔》中卢梭曾经勉励过教师：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”这就启发广大师生尤其是对于将要从事教育工作的师范生，对自身的素養提出较高要求。在进行三笔字的学习时也是如此，学生首先应端正自己的学习态度，充分认识到学习三笔字的重要价值。尤其是对于师范院校的学生来说，其要更加认识到自身所承担的重要使命，要变被动学习为主动学习。学习是学生的本职工作，对于学生来说，端正学习态度不仅是对自己负责也是对别人负责，更是对自己的未来负责。此外，学生要在学习三笔字过程中充分发挥自己的主观能动性，积极寻找更加高效、合理的书法学习方法和学习工具，充分利用网络上的学习资源进行学习。

总之，三笔字书法不仅是每一位人民教师或每一位师范生所必须掌握的基本技能，更是每一位中国人应该自觉学习的课程内容。相信在全体师生的共同努力下，三笔字教学一定能够进一步推进社会主义精神文明的建设。

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作者单位：

晋中学院美术系