给幼儿自己解决问题的时间

蒋春

玩具概况：几何拼图是一款包含图形与空间、逻辑与关系的益智类玩具。它由正六边形12块、直角三角形4色各五块、梯形25块、正方形25块、平行四边形25块、菱形25块、正三角形25块、操作图卡20张构成。

几何拼图适合4——5岁的幼儿游戏。由于幼儿空间知觉的发展比较缓慢，因此，幼儿对几何形体概念的感知和认识也有一个过程，需要先内化再外化。几何拼图可以引导幼儿认识辨别颜色，是训练4岁左右幼儿对图形的认知能力、观察能力、操作能力、想象能力、表达能力、创造能力的综合培养。通过操作活动，锻炼幼儿手眼协调能力和精细动作，培养幼儿良好的合作意识以及耐心、细致的品质，激发幼儿的好奇心和求知欲。玩具的玩法有图形找家、图形双胞胎、天才拼砌师三种基本玩法，中班下学期主要围绕图形双胞胎、天才拼砌师两种玩法开展。

幼儿游戏表现：

今天，我在益智区几何拼图中投放了几张玩图形双胞胎的图卡。喆喆（性别：男;年龄4.11岁）和小麦（性别：男;年龄4.10岁）一起到益智区玩。他们发现几何拼图有新的玩图形双胞胎图卡就一起玩了起来，看谁拼得快。第一次拼鱼：喆喆首先从鱼尾开始拼，拿过四个菱形很快就拼出了鱼尾，接着拼鱼身鱼头……，小麦拿过两个平行四边形拼鱼身接着拼鱼头鱼尾……，两人的速度都很快，不过喆喆稍领先。第二次他们比拼马，这次是小麦赢了。（两人观察图案的侧重点不同，但都能非常有效的完成拼图。）这时他们开始不满足拼简单的图案，一致决定找一个难一点图案再比一比看谁快！（两名幼儿对几何图形的概念认识及空间知觉的发展都很好，在游戏中都能够体验到游戏所带来的乐趣，都有一股不服输的性格，乐于挑战自我，在这个年龄段来说是非常难能可贵的品质。）

他们在图卡中找到了一张乌龟的图案。将图卡放在桌子中间，小麦还特意喊了一声：“预备，起！”喆喆从头部开始拼然后拼身体最后四肢……，小麦仍然选择从身体开始拼摆。他拿过几个蓝色的正方形拼摆乌龟身体的边框，摆了一会儿，他发现乌龟壳（正六边形）放不进边框内，他又看了看图案，调整边框宽的正方形的个数，才将乌龟的身体拼好。（顯然在观察图案中的身体边框时，没有注意到宽度是应该摆四个还是三个。观察上还缺乏细致，只想到要快点了，结果耽误了时间。）在小麦准备拼摆头部时，喆喆已经顺利的完成了图案的拼摆，小麦落后了，但他没有气馁，要继续拼完！可是这时他发现正六边形用完了，他还需要两块。他在桌上瞅了瞅，用手挠了挠后脑勺，嘀咕道：“还差正六边形。”犹豫一下，他对已经拼完在那看着拼好的乌龟高兴得不得了的喆喆说：“把你的正六边形给我两块吧。”“不行！”“那我需要。”“我还要给别人看我拼的呢。”小麦突然伸手过去就要抢过来，喆喆说：“你抢我的，我就抢你的。”结果他们俩拼好的图案都弄乱来，互相都有些不高兴，游戏进行不下去了。（当问题出现时，我们老师往往是及时的帮幼儿解决或制止幼儿的不当行为。不过我个人认为应该给予幼儿自己解决问题的时间和空间，看看他们是如何做的，我才能给予有效的帮助。小麦在问题出现时的犹豫及开口请求同伴帮助的表现，可以看出小麦是有一定的正确道德观念的意识的，知道不能随便争抢他人的玩具。但当请求失败后，自己的问题不能有效的解决时，小麦断然的动手抢他人的玩具，说明幼儿在解决问题时的手段还比较匮乏，平时脑中记得行为标准与行动有时会脱节，这也符合这个年龄段幼儿的行为特点——以自我为中心，缺乏解决问题的经验。所以正确的道德观念的意识与正确的行为也是幼儿时时需要练习的。）

这时，我对他们说：“你们互相抢都玩不成了，怎么办呢？”小麦对喆喆说：“你先用我后用。”喆喆说：“我还没用完。”我说：“有没有什么办法能解决正六边形不够的问题？”喆喆灵机一动，迅速拿过六个等腰三角形组成了一个正六边形，推给了小麦。小麦看了看也拿过等腰三角形组成了一个正六边形，对喆喆说：“我想拼跟图案一样的，跟你换一换，拼完再跟你换。”这次，喆喆同意了，小麦接过喆喆换下的正六边形很快拼好了乌龟，高兴的不断摆着着POS。两个人还一起讨论乌龟的拼摆中还有哪些几何图形是可以用其它的几何图形替换的，他们发现正方形可以用直角三角形替换、拼的平行四边形可以直接用平行四边形……（在这时我选择介入，帮助幼儿解决问题，我认为比较恰当，让幼儿不会觉得有强加给他们意志及老师的强势，调控了幼儿的情绪，有效的解决了问题，使游戏能够愉快的进行下去。）