高职学生语文素养培养途径研究

姚殿珠

摘要：在教育改革深入推进的新形势下，只有将高职学校的语文教学与综合素养高度融合，才能真正促进学生的全面发展。语文是最重要的交流工具，同时又是人文教育的重要途径。在新世纪人才急需的今天，只有树立宏大的语文发展观，将语文学科的双面属性完全激发出来，才能切实提高高职学生的人文素养与人生品味，塑造更高尚的道德和人格，最终真正实现人生的价值。基于此本文主要对高中学生语文素养的有效培养途径展开探究，以期能够在提升高职语文教学质量的基础上，促进高职学生实现更好地成长与发展。

关键词：高职语文;语文素养;培养途径

随着教育改革的不断深入，在二十一世纪的今天，高职学校的育人目标如果还是锁定为“培养与21世纪社会主义现代化建设事业要求相符合的专业基础扎实，具有综合职业素质，能够直接服务于生产第一线的应用型人才”就落伍了，不难发现，这个目标的制定更注重学生专业技能的培养，而将培养学生的语文素养放在了一个非常轻的位置上，导致高职学生毕业之后普遍都存在自我认识不足，缺少必要的人文涵养，进而导致在实际工作岗位中临场应变能力欠缺，综合职业能力低下等，这与新时代人才的要求相差甚远。语文学科作为传达思想情感、价值观的重要文化载体，是人类文化的结晶，为人文教育提供了更为广阔的空间。因此，作为人文教育的主阵地，语文教学必然首当其冲的要挑起人文精神教育的重任。

一、通过探究学习，培养学生的人文素养

探究性学习主要是以学生的自主性学习为基础，以个人或者小组合作的模式，让学生在自主讨论、对话、实践与反省中探寻自己的价值，形成独特的观点，这与培养学生人文素养的理念不谋而合。在语文教学中采用探究性学习的方法，不仅可以充分发挥学生的主动性和创造性，还能让学生真正体会到思辨的乐趣并形成特有的思辨文化，使得整个语文课堂焕发出人文光彩。比如诗歌《将进酒》，在教学的时候，为了培养学生养成良好的学习习惯，建立自主意识，我将感悟和探究两种教学方式相融合，以达到最佳的教学效果。首先让同学们在课前自主搜集与“酒”相关的诗词名句，充分发挥学生的自主能动性。然后在學习这篇诗歌的时候，对其中的名句“天生我材必有用，千金散尽还复来”组织学生进行赏析并发表自己的看法，引导学生综合认识自己，树立正确的人生观和价值观，培养学生豁达的境界以及豪放的情怀。最后在诵读感悟中，领悟作品的艺术魅力，深刻理解作品的思想内涵，提高学生的文化修养。

二、通过文本分析，建设学生的精神家园

通过引导学生对教材中的课文进行深入阅读，不仅能够促使学生感悟作品中蕴含着的思想内涵，还能丰富学生的内心世界，建设学生的精神家园。在仔细研读中，教师可以引导学生对文中优美的词语进行赏析，发掘其精妙之处，并且要善于抓住其中最能表现出作者感情和内心的语句，引导学生反复品味，领会作品更深层次的含义，激发学生的学习热情，真正实现“从文到道”。例如，在学习到女诗人舒婷《致橡树》这篇诗歌的时候，首先我引导学生对文中重点的语段进行反复朗读，对“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语重读，读出自信，读出执着。通过引导学生反复诵读，除了帮助学生学会去鉴赏、品味以及感受诗歌的内在美，提高学生的审美能力之外，更重要的是通过与诗人内心世界的深入交流，体会诗人的饱满情感，有利于学生正确人格的培养。

三、借助课外阅读，培养学生健全的人格

不得不说，教材上的知识终归是有限的，为了拓宽学生的视野，培养学生的大局观，形成完善的人格，教师还要将教学的重点放在搜集课外优秀的素材上，结合学生的实际所需以及教学安排，为学生做好补充。在日常语文教学中，教师可以通过不定期组织“美文鉴赏”“XX读后感”等一系列课外活动来进一步培养学生形成良好的语文素养和人文精神。与此同时，教师自身还要博览群书，拥有一双发现真善美的眼睛，只有这样，教师才能成为学生的榜样，陪伴着学生走向更广阔的天地。

结语

综上所述，为了培养高职学生形成健全的人格，树立正确的思想观念，拥有仁心与仁爱，语文教学和学生语文素养的培养实则是相辅相成，缺一不可的。而针对于语文教学实际课堂，人文教学确实不应该被独立开来，要紧密与语文教学融为一体，教师要结合学生的生活和学习实际，找准切入点，尽可能多的注入语文素养的思想，这样才能使得语文学科教育落地生根，才能真正促进高职学生实现更好地发展。

参考文献：

[1]孔棋.让人文性成为高职语文教学的根——浅谈高职语文教学与人文教育[J].现代职业教育，2019（12）：130.

[2]王俊丽.高职学校语文教学与学生素养教育[J].文渊（小学版），2020（5）：558-559.