农村小学教师如何做好留守儿童的关爱与教育

潘景湜

摘要：留守儿童社会和时代发展的产物，是农村地区较为特殊的儿童群体。留守儿童的父母长期在外打工，无法将孩子留在身边，将他们托付给隔代长辈或亲朋好友照管。这些孩子在长期得不到父母关爱的情况下，很容易产生心理方面的扭曲，影响到自身的学习和发展。本文将聚焦农村小学留守儿童的生活和学习，提出农村小学教师走好留守儿童关爱和教育的策略，希望能够为相关教育工作者提供参考。

关键词：农村小学;教师;留守儿童;关爱与教育;策略

一、增进教师对留守儿童的了解

农村小学教师要做好留守儿童的关爱和教育，需要充分了解留守儿童的实际状况，这样明确教育目标，选择合理的教育方式，提升关爱与教育的针对性和有效性。

（一）性格方面的缺陷

留守儿童的父母长期在外打工，他们很少与孩子进行沟通和联络，将孩子委托给亲友或孩子的隔代长辈照顾，虽然在生活起居方面得到了照管，却缺乏心理方面的教育和疏导。尤其在隔代长辈照管下的孩子，隔代长辈考虑到他们父爱和母爱的缺失，给予他们更多的溺爱，想方设法地满足孩子的各方面需求，对孩子出现的行为偏差加以纵容，导致一些留守儿童形成以自我为中心的性格，对他人缺乏体恤和同情，遇到不顺心的事情，常常会大发雷霆，这种性格，不利于孩子的成长和发展。

（二）学习兴趣的不足

许多留守儿童在缺乏有效的监督和引导下，未能养成良好的学习习惯。教师交代的学习任务不能及时完成，缺乏正确的学习动机，对各学科缺乏浓厚的学习兴趣。此外，他们的临时监护人文化水平有限，对他们学习方面的指导较少，进而造成许多留守儿童学习效果不佳，甚至hi出现厌学的心理。

（三）心理承受力较弱

留守儿童父母长期不在身边，他们在与他人交往中缺乏安全感，受到委屈的时候无处倾诉，得不到家长的及时安慰，进而导致他们抑郁、自闭等心理健康问题的出现。另外，他们长期在无助的状态下生活，很容易出现胆小怕事的心理特点，在遇到挫折时，很容易中途放弃，缺乏良好的心理承受能力。

二、与留守儿童构建新型师生关系

良好的师生关系是敲开留守儿童心扉的钥匙，农村小学教师要给予学生更多关爱，对他们进行教育，需要充分了解每个留守儿童的个性。教师需要主动降低自己的姿态，和留守儿童建立起“亦师亦友”的新型师生关系，不仅要在留守儿童面前展示出教师的威严，还要体现出教师的关爱和体恤，赢得留守儿童对教师的信任。

（一）家庭走访常态化

家庭走访是教师亲子到留守儿童家中进行拜访的主动交往方式。家访过程中，能够增加教师和学生以及教师和临时监护人之间面对面交流的机会，让情感交流更加直接。

例如：教师可以在节假日或者周末时间到留守儿童家里走访，與留守儿童的隔代监护人唠唠家常，了解留守儿童在家庭里承担着哪些角色，从事哪些家务劳动;了解孩子的学习情况和孩子的交往范围。这样，不仅能够让留守儿童感受到老师对自己的关爱，还能够增进教师对留守儿童家庭情况的了解，对留守儿童在生活和学习中存在的困难了如指掌，从而给他们更加精准的指导和帮助。

（二）观察指导常态化

在日常教学中，教师既是教学活动的组织者，也是学生的密切观察者。教师需要给予留守儿童更多的关注，观察留守儿童行为和情绪方面的变化，当留守儿童出现较大情绪波动或行为方面的偏差后，教师需要及时与他们交流，了解他们内心的真实想法，帮助他们解决学习生活中遇到的各类烦恼，帮助留守儿童找回属于自己的天真和快乐，让他们保持健康、稳定的心态和其他同学进行交往，降低留守儿童出现心理健康问题的几率。

（三）赞扬鼓励常态化

小学生年龄较小，他们普遍希望得到来自家长和教师的赞扬，希望能够获得同学羡慕的目光。教师需要掌握小学生的普遍心理，在对小学生进行教育时，融入赏识教育理念。在此基础上，教师需要将留守儿童作为重点关注的对象，他们父母长期不在身边，缺乏来自家长方面的有效激励，教师需要主动承担其自身的教育职责，弥补家庭教育缺失造成的鼓励和赞扬不足。

例如：教师在组织学生进行义务劳动活动中，留守儿童与其他学生相比，在动手实践反面表现的更胜一筹，教师可以针对留守儿童的突出表现，对他们进行表彰，让他们发现自身存在的优点，增强留守儿童的存在感，让他们在教师的表扬声中不断增强自信心，消除他们怯懦心理。

三、积极开展家校合作，构建沟通桥梁

家长在孩子心目中的地位是任何人都无法根本取代的，教师在关注学生日常生活和学习的基础上，还要充分了解留守儿童对家长的依赖之情，积极和孩子家长保持密切沟通和合作，在留守儿童和家长之间构建起沟通和联络的桥梁。

例如：教师可以组建交流群，将留守儿童家长拉入到交流群中，与留守儿童家长保持密切交流，让他们了解孩子在家庭和学校中的生活情况、学习情况，提升家长的责任感;同时，教师在课余时间，常态性组织留守儿童和家长进行视频通话，留给家长和孩子更多交流时间，让孩子能够将隐藏在心理的秘密说给家长听，让留守儿童能够得到家长的安慰和疏导，感受到来自父母的亲情，最大程度上弥补留守儿童父母关爱的缺失。

通过这种方式，不仅能够降低留守儿童心理健康问题产生的几率，还能实现家校深度合作，制定有效的教育方案，构建立体化教育，从而提升留守儿童教育效果。

结束语：

留守儿童是农村小学中特殊群体，父母关爱的缺失很容易引发学生的思想和行为方面的偏差。教师需要充分了解留守儿童的实际状态，积极构建新型师生关系，搭建留守儿童与家长之间沟通联络的桥梁，做好留守儿童关爱和教育，促进留守儿童健康发展。

参考文献：

[1]莫春华. 如何关爱和教育农村留守儿童[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019（3）：1.