为“你”搭个台，任“我”自由飞

李方红 王睿 张璐

[摘 要] 刘校长的讲演带给我们一种力量，一份教育确信，确信教育其实就是为学生搭一个台，任他们自由飞。爱是教育的基础，有爱才能搞好教育。教育并非遥不可及，她存在我们点滴的教育行事中，带着一双发现的眼睛，我们就发现身边的天才;带着奋斗革新的精神，我们就缔造最美课程;带着勤劳智慧的双手，我们就会陪孩子一起走过;带着心灵的感动，我们就会发现，教育真的很美。

[关键词] 刘彭芝教育思想;爱与尊重;教育与生命

刘校长以人大附中的一些视频剪影，14个真实教育事例展开她的讲座——“努力创造适合每个师生员工发展的教育”。她的讲座中，使我们获得了一种对教育的普适认识，更获得了一种教育确信，确信我们自己的力量，确信我们不凡的才华，确信我们共筑的教育长城。确信教育就是我们每天在做的点滴小事，确信我们也可以像她一样实现与教育的融通，享受教育这份富有创艺的行事。

她的成就源于她深深的教育情怀，一生为一大事而来的教育理想;源于她孜孜不倦的教育实践，一生不放过任何小事的教育行进;源于她不断学习思考反思突破，一生永怀教育改革的热情;源于她民主平等人性的管理，缔造了非凡的外境平台与教研团队;源于她热衷社会实践的教育普惠思想，一生强烈的使命感与社会责任感;源于她对教育、世界、人类深深的爱与尊重。[1]

只有爱才能让她坚持不懈，刻苦钻研，不断创新，追求一流。只有尊重才让她致深教育规律深处，发掘、培养与激励着每一位师生，她与其说是人力资源师，毋宁说她只不过是为师生的成长提供一块土地而已。教育也无非如此，在爱与尊重生命个体的同时，在遵循与缔造教育规律的同时，为孩子们提供资源与环境，如此罢了。

一、人尽其才是教育的宗旨

教育的宗旨，刘彭芝校长给出的答案就是“爱与尊重”。爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献，尊重是教育的真諦，尊重是创造的源泉。

怎样爱与怎样尊重呢？教育就仅仅是爱与尊重吗？我们该如何爱呢？我们每天的工作难道没有爱吗？我们没有尊重学生吗？刘校长没有给出明晰的答案，也没有给出一二三四五六，但她的言语行间流露着这样的讯息——教育就是为主体创造条件，优化资源，充分尊重人性，尊重与利用生命成长与优化规律，挖掘与培养他们的潜赋，达抵最优化成长。这即是教育的目的，也是教育的路径，更是教育的一种理想与追求。

做教育，对目的的识知会演化为一种教育信仰与教育思想决定着我们行为的作为与如何作为。所以，厘清教育目的是教育的起点与归属。然后是教育方式与路径，即如何培养人？

有研究者认为教育就是培养“自食其力、潜赋俱扬、幸福高尚与惠仁世界”的四个不同层次的人。[2]让学生全面充分和谐个性化的成长，使每个人将来能从事他自己所擅长且喜欢又有价值的事。也就是人尽其才，各得其所，美美与共。这样的人具备独立生活的能力，谋一份职业，这是最低要求;第二层是能实现最优化发展，即教育挖掘与培养了孩子的天赋与潜能，让他们成为最优秀与最想成为的那个自己;于此同时，教育还必须缔造完整的人，完整的人能遵守与缔造和谐共进的人与人、人与自然、人与社会的关系，这样的和谐共进关系就是道德高尚的内容，而实现了自食其力，道德高尚，潜赋俱扬的人实际上就是最幸福的人。什么是幸福，幸福就是对自我存在的清晰体察与感知，并行动，感受到自我的能量与创造;教育的第四个层次就是能在实现自我价值的同时，普惠世界，爱人类、爱世界，实现自我与人类的共生，生命的全过程演变为推动人类社会进步的全过程，演变为一个生命享受的过程。这便是教育的四层目的。目的之间相互交织，并非一定层层递进，每个人达抵的层次可能会因主体自身包围的文化环境差异而出现差异，但都是完美的。这便是费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的理想追求。如刘校长提到李天行与人大附中校歌之路，谈到对食堂农民工的培养上，都只是为他们搭建平台，提供机会，适当引导，给予激励，只不过把他们最优秀的地方放大，挖掘并培养出了他们的潜赋而已。

二、“供造资源”是教育的路径

而又如何达到这样的目标呢？即是教育不能绕开的第二个问题，如何培养人才的问题。刘校长给出的答案非常简单，却很深刻。那就是尊重个性、以人为本、供造资源、多元培养（活动，课程，交流）、激励主体、自主发展。

培养人不能单凭教育工作者的意愿，我们不能以我们的意志代替孩子们的成长。教育首先必须尊重孩子们的文化基础差异，他们的自我选择，也要帮助他们认清他们自己，帮助他们建立自我选择的意识与提升自我选择的能力。这是教育的基础。刘校长在看了选修课形体课男生们对舞蹈的热爱与他们具备这方面的潜赋后，毫不犹豫地创立了人大附中男子舞蹈队，同样地为一位物理老师一个人开设了桥牌兴趣班，最终取得世界冠军。

以人为本在教育界谈得最多，怎样以人为本。以人为本的背后是教育的一种人性化理念，生态化理念，生成性理念，开放性理念，多元化理念，民主化理念等的汇通。人的文化多元决定了教育的因材施教与多元发展。以人为本就是要充分相信每个人可以在教育中获得发展，每个人只要给予帮助支持，他总可以获得他自身的独特发展。同时，教育必须灵活化，考虑到教育的前因后果，前后链接，这是一种伦理，是人性，也是生态的。

供造资源，教育的四大核心要素包括教育者、受教育者、教育内容与教育环境。这里广义上的资源包括环境。简单地说就的为孩子的发展创造教育软硬件条件。刘校长在校女子舞蹈队成立初时，没有舞蹈室，马上建，没有舞蹈老师，到大学里请。在刘校长眼里，教育不是得进适应，还得改造，教育更不是停留，还得超前。所以，在人大附中才产生了300多门选修课这样的多元化特色课程来。你有什么样的才，我们就为你搭什么样的舞台。

多元培养讲地是教育的路径多样化，不要仅仅局限在课堂教学。人大附中有社团活动，有每年一度的电影节，创建了很多基地，与社会保持一些合作，让学生能通过多条路径锻炼与提升自己。笔者思考，教育的路径未来将走向融通一种网络实体、校际区域世界交融、活动固定课室、课程活动实践实习等的多元融通的立体网络教育枢纽之中。也即是生活、活动、社会实践即教育。也即是凡是为学生成长搭台，供资，有利于促进他们超越自我，自我优化，自我觉醒的过程与路径都是教育的方式方法。

激励主体与自主发展，讲得是放权教育的成长权利给学生，最有效的教育是学生的自我觉醒与自我投入，自主学习。教育好似一段旅途，教育工作者就是一位导游或旅伴，不同的旅途，不同的风景，对风景的体悟各不相同，他们得到的恩惠也各有所异，是他们所选择的，所喜欢的，所享受的，我们就应该支持。教育就是要促进学生全面和谐充分个性化发展。全面并非各个方面都发展，而是讲的多样发展，即既可以是全才，也可以是偏才，还可以是专才，怪才的发展。

刘校长只不过是一个引导者，一个伯乐，一个旅行伴侣，她点亮了师生生命，激励了生命激情，还原了生命本色，缔造了传奇人生。

三、“尊爱思变”是教育的历程

而刘校长如何缔造这样传奇的人生呢？接下来的第三个话题，教育工作者该怎样展开我们宏大的教育事业呢？

爱是基础，行的关键，思是动力，累是法宝，恒是保障，远是宗旨。关于创新，刘校长如是说，“尊重是创造的源泉，不断的思考与寻找，不断是反思与变通，在变通中寻求突破，在突破中形成决策”。她定阅读过无数本教育专著，但更为重要地是她不断的创造与革新，她当然是一个传统教育与先代教育的继承者，但她更是一个教育创造者。作为教育人，首先必须爱教育这份事业，要爱就深爱，不爱就走开。事实上，没有上不好的课，只有不想上好的课在一定程度上也是对的。我们爱它，我们就会把我们的生命融入到教育的事业中，我们会不断的学习，探究，从人、事、物、社会各个方面找寻到教育的蓝本与注释。当然，我们也会在差异化图景的教育中，面对个性化的问题，不断实践，寻找新的路子。小学数学特级教师华教师，他写过一本书，《我就是数学》，我想我们大家都应该写一本书，叫《我就是教育》。教育的最高境界就是你融通了教育的世界，你能在点滴的生活小事中积累教育的思考，理念与操作。坚持不懈，致远追梦，便成就我们自己，成就我们的学生，成就我们的祖国与人类。

参考文献

[1]刘彭芝.人生为一大事来[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]李方红.教育目的“四层说”——从考试说起[J].教育科学论坛，2013（8）.