产学研基地建设的初探与策略

韩璐 王利江 沈星星 宋爱君

摘要：产学研基地建设可充分利用企业设备优势和生产条件为高校学生提供良好的生产试验条件和校外实训基地，为高校的专业设置、人才培养目标、学生能力结构培养、人才培养质量提高提出建设性意见。本文结合具体实例，总结了河北科技师范学院产学研基地建设获得的成效，分析了河北科技师范学院产学研基地建设的策略和意义，对加强产学研基地建设提供了借鉴意义。

关键词：产学研基地;河北科技师范学院;化学类专业

1 产学研基地建设的重要性

根据河北科技师范学院整体发展规划，体现“面向现代化，面向未来，面向社会需求”的时代精神，依托学科平台，坚持以培养应用人才作为基地建设的指导思想，进行基地与学科一体化建设，实现建设“品牌基地、一流基地，培养应用型人才”的目标[1-2]。化学工程学院拥有充足的能源、材料、海洋化工和分析检测等方面的高职称、高学历专业师资及相关专业学生，同时，联合分析测试中心共同筹建，可弥补新产品在测试及分析方面的研究空白，与校外单位开展产学研多方面的合作具备坚实的基础。建立校企之间新型的协作机制，从而建设稳定、多元化的化学类专业产学研基地，通过基地建设，使校企达到互惠的目的，形成学生、高校和研究院的三方共赢局面[3]。

2 产学研基地建设的主要策略

1、构建协同创新平台与模式，建立协同创新机制与体制，促进优质资源共享

在科研及产业转型升级方面，双方发挥各自优势，建立产学研长期科技合作关系，联合申报国家、省部级及厅局级科技计划项目，攻坚克难，共同推进研究院与学校的科技合作，不断提升专业相关方向的技术和管理水平，形成具有示范意义的产学研合作基地。

2、建立毕业论文、生产实习与就业相结合的实践形式

将毕业实习与毕业设计（论文）两个教学环节合并为一个阶段进行，毕业设计（论文）选题或研究内容来源于实习企业。学生紧密结合实习企业科研、生产或管理上的问题进行毕业设计（论文）的选题;毕业论文指导教师实行“双师制”，学校和企业各设一名指导教师，共同指导毕业论文，提高论文质量。通过一段时间的实习，学生和企业之间增进了了解、企业在招聘时优先考虑这些学生。企业录用，减低了招聘的风险，减少了学生就业成本，实现了双赢的局面。

3、以大学生竞赛活动为载体，开展产学研基地实践活动，为创业型人才培养搭建舞台

学院积极支持和鼓励大学生参加各类学科竞赛和创业竞赛活动。如大学生挑战杯、大学生创业计划大赛和课外科技作品竞赛等各种学科竞赛和创业竞赛活动，引导大学生积极参与产学研基地实践，为大学生创新创业实践能力的培养提供舞台，引导学生主动培养自身过硬的创业素质，强化创业理念，提高创业能力。

4、通过创新创业周实现产学研基地支撑实践活动

大学生创新创业周是化学相关专业人才培养计划中规定的一项重要实践环节，通过邀请产学研基地管理和技术人员授课、座谈、组织活动等方式，塑造大学生最基本的专业道德价值观，初步建立良好的仪态仪表、社交礼仪，掌握沟通技巧，培养团队精神与协作能力，从而提高大学生的综合素质，使学生进入社会后能更快更好地适应社会，成为社会主义现代化建设需要的德才兼备的应用型人才。

3 产学研基地建設的成效

1、在科研及产业转型升级方面，双方发挥各自优势，建立了产学研长期科技合作关系，联合申报国家、省部级及厅局级科技计划项目，攻坚克难，共同推进企业与学校的科技合作，形成了具有行业示范意义的产学研合作基地。

2、化学工程学院为企业的长远发展、战略定位、自主创新能力等提供技术支持和建议;根据企业提出的高新技术项目需求和技术难题，积极组织力量进行研究攻关，协助其质量攻关和技术创新;帮助研究院解决产业优化中发展的关键技术、共性技术以及具体技术工艺问题和管理问题，化学工程学院的相关技术成果优先提供给研究院进行成果转化和产业化;协助研究院做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作;根据研究院的要求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师参与其的生产管理和技术工作;优先为研究院提供优良的毕业生，推荐急需人才，配合定向培养学生。

3、企业充分利用设备优势和生产条件为化学工程学院提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作共建产学研示范基地，在不影响研究院正常生产经营活动的情况下，为化学工程学院学生的教学实践活动提供实习岗位;优先接纳化学工程学院毕业生进行实训和就业，实训结束后，提供学生实训的证明和评价;接受化学工程学院教师进行生产实践，提供生产试验条件，合作完成科研任务;为化学工程学院的专业设置、人才培养目标、学生能力结构培养、人才培养质量提高提出建设性意见;根据研究院的具体情况，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干为化学工程学院的兼职教师。

4 产学研基地的意义

产学研基地建设使校企达到互惠的目的，从而使基地成为学院与企业之间建立合作关系的纽带。建立了管理规范、适应学科特点的实习基地，有着较完善的实习生的培训体制，能够提供足够的学生和教师实践、实习岗位，配备足够的指导人员，在一定程度上为实习生提供就业岗位。通过基地的筹建和运行，高校建立了一套评价实习质量的指标体系，不断完善实习过程，提高实习质量。

参考文献

[1]何郁冰. 产学研协同创新的理论模式[J]. 科学学研究， 2012， 30（2）：165-174.

[2]袁韶莹. 21世纪初叶世界高等教育改革与发展基本趋势[J]. 外国教育研究， 2000， （4）：54-58.