小学语文写作教学方法的探究与实践

吴宇波

摘要：教育行业从古至今都是最被看重的事情，古时候看重学子对政治的见解，从而要求他们要写得一手好文章，现代看重学生对事物的不同看法，也要求学生有一定的写作水平。因此，写作贯穿了整个学生时代，由于所占篇幅较重，小学生的写作水平也被放在教学重点。虽然在不断地进行教育改革中出现了很多新形式的教学方式，对小学语文写作教学质量也有所提高，但是在教学中依然存在著一些问题，以下是对出现的问题进行有效性分析。

关键词：小学;语文写作;教学

写作在小学语文教学中占据着很大的考试分数，是小学语文教学中比较重要的一部分。但当下的写作现状还没有达到我们所预想的效果，对小学语文老师来说，要如何快速有效地提升学生的写作水平，是刻不容缓的事情。本文将根据写作教学中出现的问题，对小学语文写作教学进行有效性的策略研究。

1及时更新教学方式

小学阶段学生年龄普遍偏小，对写作没有成熟的思考方式，只是片面的理解。教师也没有对教学进行有效性的策略，依然使用单一的教学方式进行教授，导致小学语文写作教学效果并不明显，课堂氛围沉闷，学生没有写作兴趣，写出来的作文没有优点，质量偏差较大。也由于学生没有养成良好的写作习惯，在进行写作时才觉得“书到用时方恨少”。

这些现状问题都是非常常见的，教师应该重视起来，要以学生为教学课堂主体，不能一味地进行知识灌输;要注重学生之间的差异，鼓励学生养成好的写作习惯，进而提高他们的写作水平。由于一些新课改政策的出台，为教育教学的发展带来一些改变。但一些学生性格不一样，教师教学的写作效果也不同。需要教师对他们更用心地进行教学，也要及时更新教学方式，利用新形式教学多元化的优势，来提升学生写作的水平。例如，在教学命题作文写作时，要耐心地为学生讲解命题作文的特点，要写的范围，也可以提出问题，让学生进行思考要写的方向，如果有学生的答案与命题题目不相符，教师可以用引导的方式来与其交流，并给出正确的写作方向，使学生在小学语文写作课堂中有参与性。

2 提高小学生写作兴趣

虽然小学生的年龄普遍不大，但对事物的对错会有自己的判断，在对待写作方面也会有自己的思想，如果觉得写作要求太高，或者老师给的命题作文题目太难，不知道如何下笔，教师没有及时解决他们遇到的问题，长时间下来，会使学生对写作丢失自信心，在听到要写文章时第一反应是逃避、提不起兴趣并厌恶写作。这是小学语文写作中最重要的一点，也是最难解决的问题。

兴趣是人类最好的老师，做好一件事情的前提是先要对它感兴趣。只有学生对写作感兴趣，才会从内心热爱它。但怎样激发学生对写作的兴趣，是教师在教学中重要的一个难题。传统教学方法在某些方面会影响学生的思想散发和创造力，因此，教师要贴合学生实际生活，最大可能为学生提供写作条件，创造思考空间。例如，在进行单元写作“二十年后的家乡”时，可以采取开放式的形式让学生想象二十年后的家乡会有什么变化，或者想要家乡变成什么样子，以提问方式引出想象思维，可以使学生在自己的思考空间自由发挥，从而让学生爱上写作。

3 积累写作素材

由于学生在平时进行写作时，没有要求自己要养成良好的写作习惯的意识，因此写出的文章没有逻辑，左一言、右一语，没有很好地将生活身边事物用文字描述出来。这一问题是因为学生平时没有积累写作素材的习惯，也就无法用文字形式体现出来。

目前，小学生的写作题目是很容易理解的，写作要求相应的写作要求也会很简单，导致大部分语文教师忽略了写作教学方法的多样性，没有发挥出新形式教学方法的优势，只单一的对题目进行表面上的理解，导致学生不明白自己要写作的内容，没有找到写作的方向，常常出现跑题这一现象，也就形成了写作质量水平的问题。冰心说：“多读书，读好书，好读书”。多读课外书籍增长知识，读好的文章开阔视野。只有多读、多看、多写，才能提升语文成绩，这句话放在写作中也不违和。教师可以建议学生多看一些好文章，随时记录身边发生的趣事，来积累写作的素材，并规定一个时间段进行分享会，让他们分享这段时间看到的好词语，学生分享过后教师要教导他们怎样描写出“趣事”发生时的场景，主人公的特点。

总而言之，想要有效地改变小学语文写作教学的现状，提高学生的写作水平，还需要教师从多个方面去思考，利用教育改革的便利，有效的教学地教学方法。通过让学生大量阅读书籍、摘抄优美词句、进行仿写训练，可以使学生增加对语言文字的综合运用能力和提高思维能力。从而改变小学语文写作教学现状，实现写作教学有效性的目标。

参考文献：

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