小学数学高年级开展微课教学的研究

罗健文

摘要：时代的迅速发展让微课成为课程教学的主旋律。微课即“微小、精炼的视频片段”，通过微课的运用，对学生进行專项知识讲解，营造出一个半结构化的学习“小环境”，帮助学生在“小环境”中快速理解、掌握、运用知识点，对激发学生的参与意识、促进学生对知识的吸收有着重要意义。基于此，本文就小学数学高年级开展微课教学的策略展开讨论，致力于利用微课打造出高效的交互式数学微课堂，全面实现对小学数学课堂的开拓与创新。

关键词：小学数学高年级;微课教学;策略

引言

微课这一新型教学方法的应用对小学数学高年级课堂教学模式进行了革新，在以往课堂教学过程中，大多是“教师讲、学生听”，学生被动学习，其主体地位得不到凸显，最终导致教学效果不佳。而将微课程融入到数学课堂中，就能很好的改变这一现状，通过利用微课的“精讲”功能进行专项重难点讲解，给予学生自主学习的空间，有力促进学生对数学知识的理解、吸收和运用，最终实现教学效果的最优化。因而，在信息化背景下，如何充分发挥出微课的优势，促使其与小学数学高年级课堂的深度融合，是当代数学教师面临的主要课题。

一、微课教学概述

网络技术的迅速发展让微课成为当代教育改革的新范式，随着近些年国内对微课研究的不断深化，已经形成了一个完整的教学理论体系，即“以微小教学视频作为学习的主要载体围绕着某个知识点而展开的一种简洁而完整的教学模式。”微课的形式灵活多样，内容丰富，特点在于其每段教学视频时间较短，内容教少，主要针对重点难点知识进行讲解，在讲解重点难点的同时也不缺乏趣味性。它既可以用多样化的形式展现给教师与教学相关的设计方案、课堂反思、课件素材、练习试题以及教师点评等一些辅助性教学资源，又可以用丰富有趣的形式展现给同学们不一样的数学学习方法，而且它并不偏离传统的数学教学模式，而是在此基础上创新与整合形成的一种新型教学方式。微课教学模式的不断发展，使大部分课堂教学中可以充分利用微课进行知识讲解，打造出生动、活泼、有趣的学习情景，让学生根据几分钟的视频来学习知识，高效、迅速地掌握数学知识。

二、小学数学高年级开展微课教学的策略

（一）结合学生的现状进行微课设计

微课的出现让广大教师意识到了现代化教育资源对于传统课堂所起到的实际帮助，各级教师对微课的重视度也愈加明显。在微课教学中，微课程设计是重要组成，是学生能否受到吸引并有效掌握重难点知识点的关键。在微课制作中，教师要自行制作与教学内容相关的微课，要深度结合学生的实际情况，教材的知识点，保证微课内容能够完全匹配和适合高年级小学生，让其能够进行高质量的学习。

（二）基于微课构建翻转课堂体系

为实现微课的高效运用，教师可以利用微课构建翻转课堂体系，基于微课让学生进行自主探究，增大学生的学习空间。在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，通过这样一种分析问题、探究问题，让学生在“微”实践中逐步形成其自主探究能力，切实提高学生的学习效果。例如在人教版六年级上册《圆的面积》教学中，教师首先让学生回忆圆的性质、圆的周长及直线围成的平面图形的面积的计算公式，为圆的面积探究奠基。然后，教师结合微课展开“三次探究”。第一步，教师提出问题：“同学们回忆一下，以往我们在研究图形的面积时，用过哪些方法？”同学们开始回忆，比如把平行四边形剪拼成长方形，然后继续提问：“那圆能不能转化成我们学过的图形呢？”让学生实现知识转化。然后，展示微课，开展第二步探究，让学生体验“极限思想”，即根据微课步骤，让学生将手中的圆纸片平均剪切为16、32、64等份，并将其拼接成近似的长方形，部分同学发现，份数越多，拼成的图形就更加近似于长方形，学生在微课的帮助和自主探究下，逐渐将“陌生”转化为“熟悉”。最后一次探究，深化学生的思维，通过动手剪拼，推导出公式。在此过程中，教师作为引导者，让学生根据微课展开自主探究，让学生一步步推导出圆的面积公式，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的思维能力，一个高效的数学课堂也就构建而成。

（三）充分利用微课实现查漏补缺

所有科目的学习都是一个循序渐进的过程，数学教学也不例外。教师在教学过程中可以针对记忆曲线进行教学，在学生理解的基础上要求学生多次记忆，并利用微课实现对学生的知识巩固和查漏补缺。如，教师在教学之后，可以将微课复制到群内或者计算机当中，让学生针对自身在公式、定理上掌握的缺陷观看微课，总结自身在课堂学习中存在的漏洞，通过课后专项学习，达到查漏补缺、巩固复习的目的。

结语：互联网+的快速发展让微课取得了广泛运用。在微课教学中，教师首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，制作课件。在课程教学中，需要教师“因需而微”，适时展现微课，对本堂课的重点内容进行深入讲解，激发学生的参与意识，深化学生对知识的掌握和运用，开拓出全新的“微课+”教学体系，最终全面提升小学高年级数学教学的实效性。

参考文献

[3]位亚龙.小学数学高年级开展微课教学的研究[J].新课程，2021（47）：54.

[4]刘浩泉.小学数学高年级开展微课教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：196-197.