双减政策下小学中高年级数学高效课堂模式分析

李树清

摘要：自国家出台了双减政策后，如何提升学生在课堂上的学习质量，保障学习成果成为了众多教师最迫切希望解决的问题。本文将从多角度出发，提出部分在双减政策下构建小学中高年级数学高效课堂模式的可行性对策，以期供广大小学数学教师作为参考。

关键字;双减政策，小学数学，高效课堂，模式，分析

近些年来，中国的教育体制深化和变革不断进行新的尝试。为了切实提高高校的教学育人水平，并不断规范学校培训，国家专门制定了"双减"的基础教育政策，目的就是要有效降低义务教育阶段中小学生的过重作业负担和学校训练负荷。双减政策一发布，就迅速引发了轩然大波。校方，学员，家长还有学校的课后指导中心和教师训练组织等诸多机构都分别持不同意见。校园永远是学生学习生涯中最关键的场所。小学中高年级的学生经过了几年的学习生活，对小学的学习内容以及方式方法都有了初步了解。中高年级的数学正是小学阶段学习中至关重要的组成部分，它有助于帮助这个年龄段的学生形成良好的数学逻辑以及创新思维。双减政策的倡导意味着学生将不能再通过额外的课后作业及课外辅导机构来进行查缺补漏。那么，该如何保障学生的学习成效，以及所学知识是否巩固，势必将成为所有教师的重难点问题。

一、小学数学课堂现状及构建高效课堂模式的必然性

1.1浅析小学数学课堂现状

1.1.1教学模式一成不变，缺乏生动性

我国现阶段的教学模式过于陈旧老套。比如，数学课上讲例题，一般都是由教师先列出本节课要用的计算公式，然后带领学生共同学习例题，最后完成相应的课后练习。久而久之，学生对这样的数学课堂教学方式会逐步失去新鲜感，特别是对于中高年级的学生，就会渐渐失去了学习数学知识的兴趣。

1.1.2缺乏个性化教学

现在大多数教师往往只是按照规定完成课时内容要求，学生是否真正掌握所学知识，能否融会贯通，教师并不十分了解。而由于班级学生人数众多，学生基础水平也参差不齐。要想做到对每个学生的学习情况都了如指掌更是难上加难。所以，教师在讲课时只能顾全大多数学生，因此可能会忽略那些学习成绩比较差的学生。

1.2构建高效课堂模式的必然性

在教育双减政策的大背景條件下，建立高效课堂教学模式已势在必行。高效课堂教学模式建设指的是要最大程度的充分发挥课堂的作用与效果，以尽可能减少的时间物力与财力投入，实现尽可能好的课堂成果，从而展现完整的课堂目标，顺利完成课堂任务，实现教育目标。在双减政策背景下，教师们更应逐步进行有效课堂教学模型建设，以提高小学数学教学质量。构建高效课堂教育模式，会使其突破传统教学，激发学习兴趣，调动学习积极性，从而达到教师的教学目标。

二、高效课堂模式的可行性策略分析

为落实国家双减政策，建设高效课堂模式，并解决以往小学中高年级数学教学中曾出现过的问题，本文提出几点可行性策略。

2.1充分利用分组学习新模式

采用分组合作学习，打破传统教学模式。根据学生的不同之处，合理将学生进行分组。例如，在学习图形定义时，有的学生善于总结，有的学生则善于记忆，还有的学生善于开拓思维。教师可以将他们分为一个组。善于记忆的学生能够快速记住每个图形的准确定义。善于总结的学生可以把等腰三角形的定义与等边三角形的定义联系并区分。而与此同时，思维比较开阔的学生可以把梯形划分为两个普通的三角形，或者一个普通三角形和一个特殊三角形，并且由等腰三角形联想到等腰梯形，几个人分工合作，既可以熟练掌握三角形定理，又可以通过知识的回顾和总结学习和特殊梯形的定义，这样的课堂学习是生动而且高效的。

2.2使用新型教学模式，构建“四有”课堂

2.2.1有精准的教学目标

每一堂课都要有精确教学目标，要达到什么教学目的，掌握什么知识点，如何突破重难点。作为教师，必须要做到拥有明确的教学目标，做好充分的课前准备，精心备课。

2.2.2有合理的教学方式

根据学生基础不同，因材施教。例如，在学习应用题时，就可以采取多种求解方式。比如比例法，设未知数求解法，分数法等多种方法，教师要注重引导与点拨学生，以教为辅，鼓励学生进行自主学习。除此之外，还要合理分配课堂时间安排教学内容，突出本节课的重难点，让学生在精力最集中的时候学习新的知识内容，以便达到最好的知识吸收，提高课堂效率。

2.2.3有愉悦的教学气氛

老师是学生的引导者。师生间要互相尊敬，彼此信赖，一起营造良好的学习氛围。唯有在轻松融洽的课堂教学气氛当中，学生才能更好的调动自身想象力和创造性，从而进入学习和掌握重要知识点的最佳状态之中，也才能真正的释放出高效课堂教学的魅力。

2.2.4有实际的教学效果

有些教师，特别是在做公开课时，整堂课看起来非常的完美。无论是从新课的导入，到传授课堂知识内容，再到师生交流互动，其整个儿教学流程的设计，重难点突破和课内练习都堪称完美。可是，实际效果却不如人意。部分学生反馈，他们掌握知识内容的情况并不是很好。这样一来，公开课之后又得额外花费更多的时间去弥补本节课的漏洞。这样的一堂课只能说是流于表象，金玉其外，败絮其内了。高效的课堂，要求我们的教学必须要有实际的教学效果，教师的目的是要让学生充分吸收本节课的精髓，而不是机械应付的完成教学任务。

2.3围绕核心知识，精简相关例题

许多小学中高年级学生觉得，数学课的知识点零碎，记忆起来也比较麻烦。而且有的题目出来也不知该如何运用这些课堂上教过的方法。其实每一道习题都会有它的核心知识点，而每一个核心知识点都会有几种不同的出题方式，最难的题目就是把几个知识点掰开揉碎混合在一起。为尽量解决这一问题，在讲解小学中高年级的数学知识教学时，教师可以围绕核心知识，提出几种最为基本的出题方式。当学生掌握了核心知识后，适度给学生增加难度，把知识点综合起来，培养学生独立思考和融会贯通的能力。

2.4关注整体教学环境

进入中高年级后，教师在课堂教学过程中更要注重学习兴趣与创新思维。要充分运用现代的教育工具加以辅助教育。中高年级学生往往对新奇事物有着强烈探究的愿望，因此教师要充分发挥学生这个心理特征，实行开放式教育。比如，当老师介绍组合形状和面积这些内容时，因为学生们在前面的练习中就已学会了长方形、正方形以及三角形等基本图形面积的基本算法，所以教师在讲述这些教学内容时，必须对以往知识点进行复习和综合使用。在此节教学内容中，要将图形进行分割、平移、填补等，并运用多媒体技术加以辅助教学，以便取得良好的教学效果，从而有助于学生形成一个全面的认识。教师还可以指导学生使用如七巧板等其他教具进行拼图游戏，以生动有趣的形象表现配合教学。这样一来，学生在拼图的过程中就可以提高对组合图形的认识。同时，教师也要运用实际生活环境开展课堂教学，提高学生的空间概念，探索不规则图形面积的不同求法，发散学生思维，培养创新能力，加强了知识与生活之间的联系，让学生真切的感受到知识就在身边，感受数学的魅力。

2.5增加教学效果评估

一名合格的教师还要关注教学质量的评价与反馈。为了有效反馈出学生的课堂学习效率，帮助学生不断进取，教师应采用客观而多元化的评价方式，既要评估学生在此过程中的学习效果，还要评估学生在复习过程中的成绩状况。老师们可对学员采用学生自评、教学小组网络共享、教师评分、过程性评价、结果性评价，以及口头评分、定性评估等几种相互结合的评分方式，以反映本节课程的课堂效率。

三、结语

综上所述，教师要想真正提高小学高年级数学的课堂教学质量，需要教师在实际教学中积极探索，逐步提高小学高年级数学课堂效率。国家双减政策的实施推进，其实在很大程度上是减轻了学生在课业上的额外学习负担。但学校的教育却又面临了新的问题：即到底该如何在学习时间减少的情况下，提高学习效率，保障学生的学习任务。高效率的课堂学习能够有效解决这个问题。很长一段时间以来，数学的学习都是需要以海量的习题练习进而保证学生对数学知识点的熟悉，但这种情况下的学习，对知识点的记忆是琐碎的，不系统的且效率低下的。 构建高效课堂已是双减政策下的必要途径。但同时，探究构建高中数学高效课堂之路也是一个漫长的过程，需要教师的共同求索与不懈努力。身为教育行业的园丁，望诸位教师们共勉。

參考文献：

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[4]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）：31