对疫情时期在线教学的思考

周力军 陈咸宝

摘要：2020年突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，更是打乱了正常的教育教学活动。特殊时期，师生居家在线学习。学校纷纷开启在线学习模式，大大促进了教育信息化的发展。在这场声势浩大的在线学习中，我们看到教学的新面貌：教师的新教法，学生的新学法，教育的新形态。同时，我们也发现了一些新问题，网络工具使用不合理，部分学生学习效率低下等。针对这些问题，我们列举了一些措施。本文将从新面貌、新建议两角度进行探究，为更好地开展教育教学工作献一份力。

关键词：在线学习  教育信息化  教学理念  学习效率

2020年新冠肺炎疫情改变了人们的生活方式，改变了各行业的发展模式，也改变了我们的思维方式。疫情之初，教育部就及时出台了“停课不停学”政策，开通了“国家网络云课堂”;各省市选调精兵强将开展录课活动，以最一流的师资力量来挑起教学重任。面对疫情，教育信息化崭露头角，在线教学大展身手。在“互联网+”“智能+”的时代，掌握信息化技术势在必行。如何引导学生在特殊期间实现弯道超越，赢在高考，这一问题值得我们深入探究。

一、在线教学展示新面貌

（一）教师新教法

传统教学，教师习惯了一支粉笔、一块黑板、一本教材，与学生面对面地直接交流。师生互动，积极交流，教学相长。在线教学颠覆了这一传统教法，要求新时期的教师必须熟练掌握信息化教学技术，能够灵活使用PPT、慕课、微课等。这对于一些年长的教师来说，稍微困难一点。但是他们没有因为困难而停止前进的脚步，积极上网学习新技能或者和年轻教师开视频咨询交流。教师从疫情之初对网上教学的茫然、手足无措，经过自我学习、同行交流、学校培训等方式自我提升，慢慢有了自信和成就感。教师需不拘一格、大胆创新，采用更丰富更精彩的交互式手段来提高学生的学习兴趣。

（二）学生新学法

以前，学生学习新知识主要是来源于老师的讲授，或者自己查找相关的书籍。在特殊时期，居家学习无法与老师进行面对面的交流，这倒逼学生通过互联网、微信等公众平台拓展知识面。互联网时代，学生有了更多的自由空间进行自主学习。教师通过互联网平台来布置具体的学习任务，学生借助于互联网自主学习或小组群内合作交流，然后将学习结果反馈到平台，老师做最后的查漏补缺，通过直播课或者小组成果链接展示，强调知识点，巩固新内容。当然，这对学生自律性要求较高，学生必须在新环境下学会自我管理、自主学习。

（三）教育新形态

疫情加快了线上教育的发展速度，让广大师生见识到信息化教育的优势。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，“利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态”。在未来智慧城市的发展进程中，融合了“互联网+”“智能+”技术的教学会成为中学教育发展的新方向。积极改变因循守旧的教学方法，打破传统的教学理念，构建好技术与学科之间的关联，善于利用网络，积极探索信息化环境下的学科教学模式。

二、在线教学的新建议

在这次疫情期间，在线教学的优势凸显：不受时空的限制，打破了校与校之间的界限，实现了优质资源网上共享，师生能够体验多种多样的学习过程……除此之外，我们要看到它的一些不足之处，及时调整我们的教育教学。

（一）妥善选取和科学使用网络工具

网上教育平台主要分为国家级、省市级、校级、社会四种。

教师如果选取这种教学方式，一定要注意，这是录课的形式，师生是无法第一时间进行交流的，都是以网络留言的方式，进行反馈与评价。此外，由于学生个体之间的差异，这种教学方式缺少了针对性。若使用国家或省市资源，教师可以在课后及时与学生进行线上交流，在线答疑，设计几个小问题，以便在短时间里考查学生的掌握情况，或者布置些许作业。针对个别学生，进行查缺补漏。

校级或者班级直播课对教师的要求较高。事实上，在上直播课之初，由于部分教师选择了不合适的网络工具，或信息化技术不熟练，又或外部网络环境差，导致了卡顿、掉线等问题，出现了课堂不流畅、师生零交流等情况。社会平台资源丰富，但品质参差不齐。这就需要教师花心思、花精力筛选。若使用直播课形式教学，教师可以先充电，依据自己和所授学生的特点，选取合适的网络工具。充分利用直播模式自由度高、互动性强的特点，提高学生学习的有效性。

一线教师大多选取的是钉钉或者腾讯会议。笔者使用的就是钉钉，所执教的是高三文科班。首先，在上课之初，我通过网上咨询、同行交流掌握钉钉的基本功能，为了更熟练地操作，甚至将家人拉入另一群中，进行网上直播，反复操作，防止在真正直播时出现问题。其次，通过学科网、微信中优秀的专业公众号（如高中语文教与学）、国家教育资源公共服务平台等寻找合适的资料，将其精华加入自己动手制作的PPT里，插入图片、短视频、微动画、网络链接等，积极调动学生的学习兴趣。最后，直播时，利用交流板积极与学生互动。课下，利用微信群或钉钉群，答疑解惑。此外要求学生上传作业，教师及时批改，及时反馈，定期展示优秀作业。比如作文批改，可以在作业图片上编辑文字批改，也可以发语音说出我的修改建议，还可以与学生进行视频交流。

（二）转变教师的教学理念

部分教师有这样的认识，在线教学只适用于特殊时期，以后回归正常教学了，在线教学就没有用武之地了，没必要熟练掌握。在信息化时代，智慧校园正一步一步向我们走来。信息技术与教育教学深度融合，智慧课堂是新时期发展的必然趋势。我们要转变教学理念，与时俱进，以适应新时期的发展需要。

平台资源内容很丰富，可是每位教学设计者对同一课题理解不同，详略处理不同，重难点把握更不相同，所以不可直接“拿来主义”。所制作的PPT、Word文档、微课要有自己的理念，以学生为本，设计精准的教学目标，要让学生主动参与到教学过程中，变“检查预习”为“自我展示”，变“独立探究”为“合作共赢”，变教师的“满堂灌”为师生的“沙龙会”，变教师的“课堂总结”为学生的“拓展空间”……

（三）关注学生在线学习的效率

如果只一味地依赖于名师的录课，缺乏必要的学习交流，很容易使学生产生孤独感、无助感。教师和家长要及时关注到学生的心理，适时进行心理疏导，帮助他们养成健康的学习心态。直播课虽然打破了时空的限制，但毕竟不是面对面教学，教师在网络一端聚精会神地讲解，学生却在另一端开小差：看课外书、睡觉、吃东西等，注意力无法集中。学生缺乏学习环境和学习氛围。长期处于这种环境，对学习易产生消极影响。此外，一些同学还喜欢通过网络查找资料，可是网络资源质量参差不齐，学生要想在网络资料中淘得真经，需要消耗大量的时间和精力。这就需要教师来指点迷津，指出优质的网络资源，或者将相关的拓展知识点打包发至学习群里。

要想提高学生的在线学习效率，需要几方共同努力。首先，学生本人要有自律意识，找到适合自己的高效学习方法，拥有良好心态，及时向家长、好友释放负面情绪，减轻孤独感。学生要逐渐养成听网课、做笔记、梳理问题链的习惯，参与互动，积极讨论，要会思考、会学习。其次，教师要有多元的教学方式，与时俱进的教学理念，因材施教，查缺补漏。再次，家长要多陪伴、多沟通、多监督，营造适合学习的良好家庭氛围。最后，学校也要依靠大数据掌握更加精准有效的管理方法，多点人文关怀。

疫情，化危为机，是推动教育信息化的契机。在“互联网+”“智能+”的时代，教师这一职业充满了压力和挑战，我们应当不断创新，才能紧跟时代发展的脚步，让自己的课堂借助于信息化的助推力翱翔于更广阔的天空。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中語文课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]任友群，冯仰存，郑旭东.融合创新，智能引领，迎接教育信息化新时代[J].中国电化教育，2018（1）.

责任编辑：黄大灿