初中物理多媒体教学的实施策略分析

2021-01-12张志坚

数字通信世界 2021年7期

张志坚

（甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校，甘肃武威 733000）

0 引言

多媒体教学是当前推广应用范围较大的信息化教学手段，其在提高课堂知识承载力、改善教学效率等方面具有显著作用。教师通过制定合理的多媒体教学实施策略，可以使该教学法在初中物理教学中更好地发挥效用，提升教学水平，因此，应积极探讨多媒体教学法，以寻求有效的教学方案，优化物理教学质量。

1 运用多媒体创设教学情境

（1）激趣情境创设。初中物理学科是大部分学生首次接触物理学习内容的渠道，使得其势必会对物理课程知识抱有陌生感，同时物理知识本身也具有明显的抽象性特征，这让初中生的物理学习更加困难，导致其很容易在听课过程中进入疲劳状态，造成精神涣散、听课效果不佳的问题。为此，可以考虑利用多媒体课程知识呈现形式为学生带来的新鲜感，创设激趣情境，使其得以迅速将精力聚焦回课堂教学上，增强其听课学习效果。在此过程中，可以从课程内容中提炼一些学生感兴趣的元素，然后围绕这些元素，制作短视频，并用多媒体设备予以播放，激发学生的探究兴趣，达到聚焦其注意力的效果，例如：在人教版初中物理课程《欧姆定律》教学中，考虑到初中阶段学生，对故事、历史元素存在兴趣，因此，教学中，可以截取关于欧姆定律探究过程的科教纪录片视频片段，并用多媒体设备为学生播放，使其大致了解课程内容，弱化其对课程知识的陌生感，同时，也可以迅速聚焦学生的注意力，调动其继续听课、探究的兴趣，增强多媒体技术应用效果。

（2）问题情境创设。这是一种基于任务型教学理论，形成的情境教学策略。将该策略与多媒体进行融合应用，可以使问题抛出、阐释教学环节更加高效，提高教学情境的课程导入作用效果。在多媒体技术下，可以采用课件这一呈现形式，来代替传统的口述形式，向学生阐述探究问题，使其得以迅速产生求知欲，并明确自身的课堂学习思路、目标，使其对物理知识的认知得以有序深入。在此过程中，应当注意，问题的设计必须基于重点教学内容，因此，教师可以先从课程内容中提取核心、基础的知识点，然后将该知识点设计为一个具有一定思维深度的问题，再运用多媒体技术以视频、音频、动画等形式，具体、高效地向学生呈现出问题情境，调动其求知欲，保证后续课程的顺利引入。

2 运用多媒体引入先进教学方法

（1）思维导图教学法的引入。该教学法形成于可视化思维、人类神经元网络相关理论，是当前较为先进的实用性教学方法，在培养学生思维能力、记忆力等方面具有显著作用。在教学中，可以采用多媒体技术措施，以多媒体放映的方式，代替传统手工绘制的方式，来构建思维导图，提高该教学方法应用的便捷性与效率，消除传统教学模式下，该教学方法存在的劣势，例如：在课程《电功率》课程的复习教学中，教师可以以电能、电与热等具有代表性的知识点作为主要的思维导图节点，然后运用专业的绘图软件，设计、制作出所需的思维导图，再利用多媒体技术，以思维导图分段显示的形式，一边讲解，一边构建思维导图，帮助学生记忆主要知识点，实现思维导图教学法的引入。

（2）翻转课堂教学法的引入。观看视频自学是翻转课堂教学中的一项主要环节。在该环节中，教师通常很难实现对学生的统一、有效监管，而在这种监管缺位的条件下，虽然初中生已经具备了一定的自制力，但面对抽象且具备一定难度的物理课程，依然容易出现精神涣散、注意力不集中的问题，导致翻转课堂教学法并不能达到预期的应用效果。为此，可以考虑用多媒体设备播放自学短视频，然后统一地对学生监管，保持其精力集中的状态，使翻转课堂教学得以顺利引入到初中物理教学中，增强教学工作质量。在此过程中，考虑到学生在理解能力层面上存在的个体差异，教师可以用多媒体设备统一播放自学短视频2～3次，以确保学生们能够跟上课堂教学进度，增强多媒体技术在翻转课堂教学法引入上的应用效果。

3 运用多媒体开展实验教学

初中物理课程内容涉及到的实验较多，因此，教师经常需要开展实验教学。在传统的实验教学中，教师需要用实验材料、用具，为学生演示实验过程，并向学生讲解物理现象的形成机理，以及其中存在的知识点。但在此过程中，教师需要提前准备实验用具，而且还要在课上花费一定时间进行实验操作，导致实验教学的教学效率较低。一般来说，一节课的时间仅能够实现一个实验的讲解。可以考虑运用多媒体技术演示实验过程，以省略繁琐的实验准备、操作步骤，提高教学效率，教师可以直接用多媒体设备为学生播放实验演示视频，实现实验演示。这种实验演示方式，相较于传统的实验演示方式，存在的最大优势在于可以反复呈现，使实验演示活动与配套讲解之间的同步性更好，有助于学生对实验课程知识的理解，因此，运用多媒体开展实验教学，能够提高多媒体技术的运用效果。

4 改善多媒体教学课件质量

（1）突出课件内容重点。在多媒体教学法的运用中，配套课件作为教学工作开展的主要辅助工具，其的质量直接关系着多媒体教学实施效果。为此，应当从课件的质量入手，通过明确课件重点内容、优化课件呈现形式，来提高课件的辅助教学效用，促进多媒体教学水平的发展。其中，在课件重点内容突出显示方面，教师应当注意，必须按照顺序依次用课件记录课程重点，使课程重点能够串联起来，形成一个完整、清晰的教学思路，让学生得以由浅入深地探究课程内容，弱化其对知识点的学习难度。在此过程中，教师应当先确立教学思路，并将知识点按照由浅入深的顺序予以排列，然后基于此该设计思路，进行课件的制作，再采用橘色、红色等醒目颜色，进行重点知识点阐释内容的标注，使学生能够在观看多媒体课件、听取教师讲解的过程中，迅速抓住课程重点、清晰学习思路，并获得更好的学习效果。此外，还要注意，应确保课件知识点阐释内容的简洁与直接，以免重点内容过多，造成学生学习思路混乱的问题，提升多媒体教学法的应用水平。

（2）优化课件呈现形式。除了课件内容，课件的呈现形式也是影响课件质量的重要因素，因此，为了改善课件质量，提高多媒体教学法实施效果，教师还要合理设计课件的呈现形式，并做好声音特效、动画特效、短视频与图片插入等课件制作手段的应用，使课件的呈现形式能够更好地吸引学生的注意力，促进其对课程产生深刻印象，达到有效运用多媒体教学法的目的。在此过程中，初中阶段的学生通常对美观、精致的图片，以及动画特效具有明显的偏好，因此，教师应当积极在网络上搜索优质的图片、动画素材，并将这些素材经过处理后，运用到课件制作中，提高课件的质量，同时，还要做好声音特效的运用，且要掌握好声音特效的应用时机，以及时提醒学生集中注意力，增强学生的听课效果。通常来说，可以将声音特效用于重点知识点讲解之前，或一段内容讲解结束之后，以提醒学生注意听重点知识以及新知识的讲解。此外，针对文字部分，需合理设计文字大小、间距等参数，以免使学生产生视觉疲劳，保证多媒体教学法的运用效果。