职业院校仪式教育活动的常见问题及对策

闫秀红

（运城师范高等专科学校，山西 运城044000）

中国自古被世界誉为“礼仪之邦”，注重礼节和仪式作为中国传统文化教育的重要特点，对民族文化、民族心理、民族性格的形成与发展产生了深远的影响。在今天，仪式活动由于其重“行”、具有强烈的德育实践性的特点，依然是学校德育工作的一个重要载体，依然是学校德育实践课程重要的组成部分。然而，随着社会发展节奏的加快，外来文化的浸入，对仪式活动教育价值的认识不足，仪式活动要么是缺失；要么是有，但带给人的仪式感、思想教育和感化越来越缺失。这种缺乏仪式感、去“教育化”的仪式活动在职业院校尤为常见，因而，就职业院校仪式活动中几个常见问题进行简要分析，以促正确认识学校仪式活动的教育作用，为职业院校仪式活动的建构与开展提供理性建议，实现仪式活动本真价值的回归。

一、职业院校仪式教育活动常见问题

（一）仪式活动名目繁杂，系统建构性和教育意义性缺乏

河北省礼仪特级教师贝新茝认为：德育的“知、情、意、行”四个方面中，“行”向来是比较薄弱的环节，而仪式活动的教育意义就在于着眼于“行”，突出德育的实践性。由于这一特点，仪式活动受到各级各类学校的重视和青睐，职业院校也不例外。常规开展的仪式活动就有课堂礼仪、开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、颁奖典礼、运动会开幕式和闭幕式、元旦晚会、迎新晚会等等。另外，为了展示部门工作开展情况，向学校汇报部门工作成绩，各部门还各自组织开展各种仪式活动。学校认识到仪式活动对师生的教育意义，认真设计、规划和实施，当然是件好事。然而，实际情况并非如此。这名目众多、覆盖全面的仪式活动在运行过程中存在两种错误的价值取向：

1.各部门各自为政，为了展示各部门工作开展情况，向学校汇报部门工作成绩而开展各种仪式活动，呈零散、杂乱之态，不能相辅相成，学校缺乏对仪式活动的系统性建构，时而会产生这样那样的冲突，不能形成教育合力。

2.盲目追求仪式活动的数量，只注重做了多少，而忽视仪式活动的文化教育内涵。“过犹不及”，两千多年前教育家孔子就告诉我们这一道理，做任何事情都得有一个“度”。凡事泛则疲，过于频繁地搞各种仪式活动，一方面会耗时耗力，造成师生员工精神上的疲累和行动上的敷衍，对仪式活动产生抵触的情绪；另一方面泛滥的仪式会使其失去仪式本身的庄严性、神圣性以及师生参与庄重和神圣仪式背后的那份敬意和诚心，其德育效果会大打折扣。

（二）仪式活动简单随意，程序完整性和规范严肃性缺乏

仪式活动作为一种实践性很强的德育活动，就是在“行”的过程中，对学生进行有效的德育教育。因此，每一项仪式活动的开展都应重视活动程序的完整性及规范要求的严肃性。仪式活动对学生产生的强烈思想震撼，对学生思想认识的提升，都是在完整的仪式流程操作和严肃的规范要求中实现的。然而，由于对仪式活动的教育价值和意义缺乏清晰认识，认为教学活动才是师生之正课，仪式活动是可有可无的花架子，所以，在仪式活动开展过程中经常出现这样两个问题：

1.随意简化仪式程序，能免则免，能简则简。例如，在各种师生表彰仪式活动上，经常将颁奖改为“口头表彰”，省略师生上台领奖的环节，证书台下个人私自拿回即可；常规的课堂仪式，许多教师采取了可有可无的态度，甚至将上下课仪式也省略了；再如，全校运动会仪式，经常将全体师生入场环节忽略，只有运动员入场环节，结果运动会上只剩下运动员，其他师生是事不关己，高高挂起，根本不到运动场，等等。

2.缺乏对师生严肃、明确的纪律规范和仪式规范要求。例如，升旗仪式过程中，队伍站得歪歪扭扭，挤在一起，窃窃私语、嘀嘀咕咕、随意接打手机；态度缺乏端庄严肃，嘻嘻哈哈，着装不整，开怀解带，裤腿高挽。再如，体育或其他实践实训课上，学生到课陆陆续续，技能动作做得七零八落，穿着懒懒散散，松松夸夸，穿皮鞋、高跟鞋上课的学生大有人在等等，处处暴露出仪式活动缺乏严肃、明确的纪律规范和仪式规范要求。

（三）仪式忽视双边互动，学生主动性和教师示范性缺乏

学校教育活动的双边性特点强调教育活动由师生双方共同参与。教师是教育活动中的主导者，又是教育的一种手段，通过自己的渊博的学识、优雅的言行、高尚的人格示范，深深地影响、感染着学生；学生是受教育者，是学习的主人翁，积极、主动接受和内化教师的影响，二者在教育活动中是相互影响、相互作用、相互促进。仪式活动作为学校教育活动的重要组成部分，也应强调师生的共同参与，注重师生在共同参与、互动合作的过程中的相互影响和感化，发挥仪式活动凝聚师生情感、创建和谐校园氛围的作用。然而，职业院校仪式活动中割裂师生关系的现象屡见不鲜：

1.学生“被动”离场、教师“主动”离场的现象时有发生。由于对“教师主导”的错误理解或理解的不够深入，一方面，仪式活动从设计、规划到实施，乃至最后的评价，学生大多是处在不被考虑或被动的位置上，学生的意愿和需求得不到重视，“主人翁”身份难以实现，积极性难以发挥，甚至产生抵触情绪，造成了学生精神“被动”离场现象。另一方面，很多教师“主动”离场、缺席很多重要的仪式活动，如迎新晚会、元旦晚会、校园运动会，由于教师的缺席难以产生师生情感共鸣，造成学生情感的失落、扫兴。

2.仪式规范要求对师生的区别对待和不平等要求。例如学校组织师生升旗仪式，接受爱国主义教育。在炎炎烈日下或瑟瑟寒风里，学生早早排好队静静等候，老师和领导们姗姗来迟，且来后还三五成群地闲聊说话；再如，常态的课堂仪式活动，学生按时在教室候课，教师却迟迟来不了等等，仪式活动的系列规范，俨然只是对学生的规约。

二、改进仪式教育活动的建议与对策

（一）加强仪式活动的系统建构，深化仪式活动的教育内涵

1.加强学校统筹协调，提升仪式活动的系统性。仪式活动作为学校德育的重要途径和学校文化的重要组成部分，应该加强学校的顶层设计和系统思考，统筹协调各部门及开展的各类仪式活动，如升旗仪式可以结合开学典礼、运动会开幕式等，作为其中的一个重要环节来进行；教职工运动会可以和校园学生运动会结合起来进行等等，将各部门开展的各种仪式活动序列化、系统化，形成仪式活动的体系结构，使各仪式活动能相辅相成，建构起学校仪式教育共同体，形成教育合力。

2.由重“量”向重“质”转变，注重仪式活动的教育性。学校是重要的育人场所，育人为其第一要务。学校一切活动的开展都要体现其教育性，关注其内在的教育意蕴。仪式活动作为学校德育的重要载体和重要途径，更应重视其内蕴的德育价值。为完成工作任务，汇报工作成绩，频繁、敷衍地开展内容空洞的仪式活动必然会弱化其教育意义，引起师生的反感。因此，学校在组织策划仪式活动时应将关注点放在育人这一目标上，深化仪式活动的文化教育内涵，宏观上要根据学校办学特色和办学理念明确仪式教育活动的大方向，微观上要注意精心设计活动的主题、认真规划活动流程、选择合适的口号标语、背景音乐等，营造具有渲染作用的仪式情境，对学生产生强烈的心灵震撼和感召力，真正发挥仪式活动的育人功能。

（二）完善仪式活动的程序结构，严肃仪式活动的规范要求

1.完善仪式活动的程序，重视仪式活动的过程性。学校仪式活动作为实践性很强的德育活动，就是通过各种感性手段，设置一系列程序，创设出具有强烈情绪唤起和渲染作用的仪式情境，使师生产生心灵的震撼、思想的感化和境界的提升。其德育作用皆在其“不容蔑视、不容更改、不容亵渎”的神圣而庄重的程序或过程中产生的。随意删减仪式活动的过程、程序，仪式活动的德育功能发挥便失去了可依附的载体。所以，应重视仪式活动过程的设计，通过感性手段赋予每个程序一定的教育意义，营造、渲染庄重、神圣的氛围，使师生的思想和心灵在这样的氛围中得到很好的滋养和提升。

2.明确仪式活动的要求，严肃仪式活动的规范性。学校仪式活动作为一种精心设计过的具有内在规范性和操作性的教育活动，它对参与者在仪式活动中的仪容、仪表、仪态、言辞等是有一定的规范和要求的。没有礼仪规矩的要求，这个仪式活动就不会虔诚、不会庄重，这样的仪式活动便失去了教育意蕴而沦为一种形式。所以，在不同的仪式活动中，应对学生提出明确的礼仪规范要求，让学生清晰地认识自己的仪容、仪表、仪态、言辞要适应自己所处的特定环境，让学生在生动的仪式活动中知礼仪、行礼仪，实现仪式的德育教化功能。例如：在升旗仪式中，严肃要求学生表情要庄严肃穆，着装整洁，站立姿态要端庄稳重。歪歪扭扭的队伍、嘻嘻哈哈的表情、衣衫不整的着装，只能使庄重、神圣的仪式变得随意、失去严肃性而丢失其教育意义；再如学生实践、实训课的着装问题，体育课要求学生着运动装或适合体育运动的着装，职业实训课要求学生着相应职业的工作服。衣服着装，这看似简单的仪式，会让学生产生“此时此刻不同其它时刻”的特殊心情和仪式感，这种心情会激发学生用庄重、认真的态度对待自己当下的工作和学习，尊重自己所从事的职业。

（三）尊重仪式中学生的主体地位，发挥仪式中教师的榜样作用

1.仪式设计贴近学生，充分调动学生的主动性。学生在教育活动中是处于学习主体的地位，这是被公认的一条教育基本思想。仪式活动的道德教化功能，也是以学生的积极参与、主动体验为前提的。事实证明，那些由教师策划、设计好一切，学生只需出场配合完成的仪式活动，是学生最不喜欢、甚至反感的活动。因此，要教师注意仪式的设计安排从学生的发展特点出发，尽量贴近学生的实际生活，考虑学生的实际想法；活动的开展实施，教师要给学生充分的指导和足够的信任，可能的情况下，让学生参与到仪式活动主题的选择、内容的设计、场地的布置、活动的组织中来，实现学生在仪式活动中的主人翁地位，充分调动学生在仪式活动中的积极主动性，实现仪式活动中师生的互动交流、相互影响、彼此促进。

2.仪式规范师生共守，充分发挥教师的示范性。仪式规范师生共守，首先强调的是师生的共同参与。为了充分发挥仪式活动凝聚情感、和谐师生关系的作用，学校设计仪式活动时要注意强调师生的共同参与，营造师生双边互动、互相影响、互相感化的氛围，实现师生在仪式活动中同频共振，产生情感上的共鸣、情绪上的相互感染，极大地发挥仪式活动的教育功能。其次强调的是仪式规范面前师生平等。教师要自觉、主动地与学生一道遵守仪式规范，只要教师格外关注自己的言行、深怀敬畏地参与仪式活动，就会给学生作出表率和榜样，源源不断地向学生传递美好的信息，从而发挥仪式活动感染学生心灵，感化学生思想的作用。