高职建筑工程技术专业校内实训基地建设与实践

2021-01-12赵燕华

科教导刊·电子版 2020年32期

赵燕华马兰韩瑜

（陕西广播电视大学陕西·西安 710068）

培养高素质技术技能人才是高职教育的主要目标。高等职业学校建筑工程技术专业教学标准明确提出，建筑工程技术专业人才培养目标是培养掌握专业知识和技术技能，精益求精的工匠精神，能够从事建筑工程施工与管理相关工作的高素质技术技能人才。在专业课程体系中，理论课程是获得人文素养和专业知识的基础，不超过专业总学时的50%，实践教学是实现技术技能的重要手段，占专业总学时的50%以上，包括课程试验和实训、综合实训及顶岗实习等。校内实训基地是完成除顶岗实习外的实践教学内容的重要场所，其建设和管理水平直接影响到人才培养的质量。

1 建筑工程技术专业实践教学体系简介

建筑工程技术专业课程体系框架，如图1所示。

在课程体系中，实践教学体系注重技能递进式培养，目的是实现由单一到综合、由简单到复杂的职业能力培养模式，即按照基本技能、单项技能到岗位综合技能阶梯式设计教学内容、改进教学模式、安排教学进度。其中，基本技能实训是土建类专业必须培养的基础能力，包括平法识图、材料试验检测、测量、建筑工程计量与计价等土建类专业群的通识技能。专项实训是建筑工程技术专业特有的单项技能，包括施工技术、施工组织、施工质量与安全管理、事故分析与处理等。综合岗位技能实训将专业所学理论与实践相结合，基于建筑工程技术专业，面向施工员、质量员、安全员等岗位，将单一技能和专项技能融合与贯通，以便与就业岗位无缝衔接。综合岗位技能主要通过综合实训和顶岗实习两种实践教学环节实现。实践教学的实施也分阶段进行，前两个学年每学年设置A、B、C、D四个学期，校企交替实施建筑基本能力培养和单项技能培养过程，最后一学年按常规教学年完成，通过校内综合实训和顶岗实习完成岗位能力的培养。

2 校内实训基地的功能设计

2.1 服务单一技能与专项技能的培养

建筑工程技术专业与基本技能和专项技能相对应的课程均属于理实一体化课程或纯实践课程。如建筑力学与结构、建筑制图与识图、建筑构造、建筑CAD等专业基础课程均属理实一体化化课程，其在课程教学过程中，只是将课程的实践教学内容安排在实训室完成。施工测量、建筑工程计量与计价、综合实训、建筑制图与识图实训、工种实训均属于纯实践课程，需要全部教学内容均在实训室完成。

2.2 服务技能培训与技能竞赛

图1：建筑工程技术专业课程体系框架

随着“1+x证书制度”试点工作的启动，建筑工程技术专业人才培养方案也要求学生至少获得一项除毕业证以外的专业技能证书。目前针对建筑工程技术专业的证书有土木工程混凝土材料检测技能证书、建筑信息模型技能证书等。校内实训基地应服务建筑工程技术专业的学生获得相应技能证书。同时，也可充分利用实训基地资源，申报技能证书考点。我校已成功申报建筑信息模型技能证书考点。此外，校内实训基地也是开展校内技能大赛的主要场地。利用现有的校内实训设备和资源，开展校内技能大赛，为省级和国家级技能大赛选拔修技能过硬的优秀人才。为响应每年的省级技能大赛，我校每年都举办一次技能大赛，包括识图大赛、材料试验检测、建筑信息化等多项技能大赛。

2.3 社会服务

利用校内实训基地的资源和师资优势，为合作企业提供建筑相关工种的职业技能培训，以提高建筑专业技能和职业素质。

3 校内实训基地的建设原则

3.1 实训基地建设建设应突出校企合作

企业是学校与学生之间的桥梁，在建筑工程技术专业人才培养的过程中具有不可或缺的作用。校企合作充分完善和补充了学校教育的职业技能和岗位技能培养。企业除完成部分校内实训课程外，还独立完成顶岗实习的所有教学环节。因此，在校内实训室建设的论证、建设和运行阶段都应让合作企业参与其中，实现共建共享供应。校内实训基地的场地、设备和环境应与实际岗位环境相一致。实训室建成后，除进行实践教学外，还能与企业合作开展课题研究，也可利用实训基地先进的设备和师资，解决建筑工程中的技术难题，为合作单位开展生产和技术服务，并在此基础上，实现产学融合。在校内实训基地建设中，学校企业进行合理分工，课程实训、基本技能实训等基本能力培养的实训环节以校内为主，校外为辅；职业位能力培养的实训环节以校外为主，校内为辅。这种与企业优势互补的方式，极大地扩展实训基地的功能，同时也是学校、企业实现共赢的重要途径。

3.2 专业群优化与共享

目前，我校开设有建筑工程技术、工程造价、建设工程监理、建筑设备工程技术等多个建筑类专业。各专业实训室建设过程中，相互独立，没有系统的规划和设计，存在部分专业实训室重复建设、杉树转恶意实训设备空置、实训设备和软件不成套、与省级技能大赛设备不匹配等现象。此外，多个专业实训软件装在同一个实训室，造成加密锁冲突、教师上课时间矛盾等。造成这种现象的主要原因，还是缺乏行业调研和企业调研，缺乏专业间的沟通和交流，没有形成专业群建设的理念。因此，校内实训室建设应进行充分的调研，对现有实训室资源进行合理整合，同时，专业负责人之间沟通论证。实训室既能实现专业间共享，又能具有自身特色，提高利用率。

3.3 实训基地建设应体现创新性

校内实训基地建设要适应高职教育改革发展需要，以能力培养为主线，注重开辟新思路、实行新机制、采用新模式。按照人才培养方案和课程标准规定的实训内容，开发技能实训模块，按模块制定实训标准和指导书，技能要求与国家职业资格证书制度相衔接，并及时吸收建筑科学技术和社会发展的最新成果，改革实训内容，突出技能训练；完善专业职业能力标准与考核体系。

4 校内实训基地的运行与管理

4.1 实训基地管理应有企业参与

校内实训基地的运行和管理离不开校企合作，即成立建筑工程技术实训管理领导小组，小组成员由学校及企业专家组成，建立“资源共享、分体管理”的校内实训基地管理制度。即实训基地的所有资源在满足学校实缴教学的同时，也可为企业生产提供服务，但在管理上应明确校企各自的岗位职责及分工细则。双管齐下，在管理层角度，为校内实训基地管理和运行提供组织保障。

4.2 实践教学课程教师和学生共同参与实训基地管理

实践课程教师直接面对学生和实训场地，熟悉实训设备和实训软件的操作流程，因此，实践课程专职教师，应参与实践教学课程编排，提高校内实训基地使用效率。同时，还应建立实训专职教师岗位职责与管理制度，制定施工员、测量员、资料员等岗位实习管理办法，完善校内实训设施为教学、培训、社会服务的管理制度，完成所涉及工种及设备的操作流程框图，保证校内实训基地的规范性。此外，充分发挥参与实践学生的主管能动性，利用勤工俭学、学生会干部等学生的带头作用，爱护实训室设备和环境，同时，配合实践教学教师实施实训室软硬件设备和环境卫生的管理。必要时，可将实训室管理的参与度纳入实践课程的分值比例中，调动学生人人参与实训基地管理。

4.3 校内实训基地管理应科学与创新相结合

实训基地管理的科学性表现在：学院实训室从上至下逐级管理，也就是将校内实训基地分为专业实训室和共享实训室，每个专业的专业负责人是本专业实训基地的直接管理者。涉及到多个专业共享实训室可由学院派专人管理。这种分散性管理模式，更具有针对性，且方便专业内实践课程的科学管理和安排。实训教学基地的创新性表现在：不论是专业实训室还是共享实训室，都可以独立组织，分阶段、分层次对学生、教师以及企业开放。实训室的设备、器材、软件等实训资源的统计、实训器材的领取和归还都应建立智能化信息化管理平台，实现动态实训室管理。