现代学徒制背景下“电气控制与PLC应用技术”课程改革探索与实践

鄢传远

(福建三明林业学校，福建 三明 365001)

1 “电气控制与PLC应用技术”课程教学的问题所在

1.1 教师方面

随着近几年职业院校的扩招，各院校每年招收的学生数量逐年递增，但是学校配备的教师数量并没有明显增加，导致教学质量有所下降。一部分老教师的教学是单调的黑板加粉笔的“黑白”世界，教师将大量的时间花在画电路图、波形图、原理讲解、程序编写等方面，造成课堂信息量小、教师很辛苦，学生收获也不大。

1.2 学生方面

中职学校录取的生源比较复杂，绝大多数的学生都是综合成绩相对落后，并且这些学生在初中教育阶段自主学习积极性差，普遍的文化水平较差，特别是数理化成绩不理想。但也有一些学生文化成绩较好，数理化成绩相对不错。面对这些能力差异明显的生源，很难合理进行教学设计和保证教学的连贯性效果，在授课内容和授课难易程度上就难以把握，导致学生产生惰性，久而久之，学生对课程学习积极性下降。

1.3 学校方面

当下，技术发展速度快，教科书、教学软件及硬件设备更新不及时。教师企业实践机会有限，实践教学实训项目比较滞后或不实用。除学生毕业前离校实习外，在校期间很少能提供企业实践机会，不能很好地让学生体验工作情境。

1.4 教学评价方面

教学评价体系普遍侧重于知识理论层面，以分数见真章，忽略了以实践技能是否掌握，以“电气控制与PLC应用技术”课程为例，学生考核评价以教材中的知识点为主要评价内容。这种较为传统单一的评价体系，导致电气控制与PLC应用技术教学目标和企业所需求掌握的岗位技能脱节，导致了学生高分低能。其次，大部分职业院校教师依旧是教学效果的评价主体，即老师依靠简单的学生平时课堂表现、作业完成情况、期中/期末考试成绩来对学生进行考核评价。

2 “现代学徒制”背景下“电气控制与PLC应用技术”课程改革的措施

2.1 打造高水平“双师”素质的教学队伍

(1)定期组织企业师傅和学校教师参加专题培训，提高信息化水平和教育教研能力。楼宇智能教研组先后在2018年福建省中青年教师教育科研项目(职业院校专项)和2019年三明市基础教育科学研究中立项研究。

(2)充分发挥校内外实训基地的优势，安排教师组织开展“电气安装与维修”技能项目的培训和比赛，以赛促教，教师对YL-156A电气安装与维修实训考核装置以及台达PLC：DVP32ES200T、台达变频器：VFD007EL43A的使用熟练程度得到大幅度提升。

(3)实行教师下企业和访问工程师制度，要求新教师上课前必须有一年的实践期，专任教师轮流下企业实践锻炼，提高教师的技术水平和实践能力，从而实现“知识传授者”向“双师型”转变，罗荣华等3位专业教师通过电气工程师的评审。

(4)加强校企合作，吸引现代学徒制合作企业的技术专家和能工巧匠作为兼职教师，将企业专家纳入教师创新团队，建立专任教师与企业师傅之间的结对帮扶制度，将三明市电梯协会会长孙耀祥聘为“企业师傅”，年授课课时达到280节，他指导的2位青年教师快速成长，青年教师廖怡彦老师在市级教师教学技能比赛中获得一等奖。

2.2 利用信息化手段提升学生学习效果

一是教师获取学科技术前沿的相关视频、图片、技术资料等，让学生直观地了解课程的科技前沿知识；二是教师进行线上教学来打破教学的时间、空间限制。教师将课程内容分解，录制成微课上传学校数字化学习门户，辅助学生预习和复习；三是通过微信APP小程序、超星学习通等，向学生推送学习内容，让学生利用碎片化的时间观看和学习；四是利用微信群和QQ群等形式，教师、企业师傅、学生随时随地一起探讨教学内容、实训要点或者学习遇到的问题等。

2.3 编写校本教材《电气控制与PLC应用技术》

(1)传统教材编写比较注重系统性、理论性以及完整性，教材不利于开展现代学徒制教学使用。根据现代学徒制人才模式编写的校本教材《电气控制与PLC应用技术》，把实际生产中常用到的“智能门锁控制”“供水恒压控制系统”“三相异步电动机的调速控制”和“物联网三电机群控系统”等项目编进教材中，这些新的教学项目给教学注入一股新的活力，体现了现代学徒制专业教学特色。

(2)校本教材《电气控制与PLC应用技术实训指导书》的编写以企业岗位需求为指导，以增强学生主动思考和动手操作为主线，培养学生自我思考，发现问题、探索问题和动手解决问题的技能，实践教学表明，校本教材使用后教学效果良好。

2.4 优化“现代学徒制”评价考核方法

传统的考查方式和方法以及陈旧的评价体系已经不再适用于现代学徒制考核的需求，评价体系的改变可以更加有效地督促、激发学生主动学习(如表1)。

表1 电气控制与PLC应用技术考核成绩分配表

现代学徒制模式下楼宇智能化专业对课程评价考核方式进行了改革，比如：过程考评占70%，期末考评占30%，增设“项目过关测试”、“综合素养考核”等。以实训项目为载体，把期末考评化为过程考核，依托实训项目进行细化，将评价内容融入到过程性的考核当中。

3 “现代学徒制”背景下“电气控制与PLC应用技术”课程改革的实践效果

一是学生受益。现代学徒制模式下强化了学生的职业能力以及综合素质，学生学习目标明确，学习的自觉性、主动性、积极性都增强了，使学生不仅仅学到更多的理论基础知识，还学到了更多的实际操作动手技能，更重要的是学生精益求精的工匠精神也得到培育。二是老师受益。通过现代学徒制的教师和企业师傅的传、帮、带，教师接触到了更新、更前沿的知识，有效地提升教学水平和能力。教师下企业指导学生企业实践，同时自身挂职锻炼，提高了专业教师实践能力，教师深入了解了专业岗位需求，有利于返校后开展教育教学改革创新。三是学校受益。现代学徒制是校企合作新模式，学校根据企业现实生产中先进的设备、工艺技术和操作方法等，及时进行教材、教学软件及硬件设备的更新和购置。其次，现代学徒制合作企业分担了部分人才培养成本，学生在学徒阶段还可以获得相应的经济报酬，企业师傅负责指导学生实践技能，既降低了学校直接教育成本，又提高了学校人才培养的质量。四是企业受益。现代学徒制模式下，通过学校给予人才支撑，企业的用人成本大大降低，可以不用大费周折地在人才市场搞招聘，在符合国家法律法规前提下，企业与联办院校共同开展“学徒”的培养，降低了劳务成本，带来了更多经济回报，提高了企业参与职业教育的积极性，使得企业在追求经济效益和学校追求教育效益之间的矛盾上，实现了质量、成本与收益的平衡，实现了与学校合作共赢。

4 结论与讨论

本文以现代学徒制背景下电气控制与PLC应用技术课程改革探索与实践为例，阐述了现代学徒制人才培养过程中对课程的改革和实践，论证了现代学徒制背景下课程改革的优越性，该模式下可以培养出高素质的技术技能型人才，他们更加贴合企业的需要。同时，现代学徒制对于整个职业教育的长期发展来说，有着极其重要的意义。相信在未来，随着现代学徒制模式的不断应用，会促成更多课程的改革创新。