利用线上微课对初中地理学困生进行转化的五种方法

杨双琼 李学舒

（[1]云南师范大学附属官渡中学 云南·昆明 650213；[2]云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院 云南·昆明 650500）

地理学科区域性和综合性较强，初中生学习起来较为困难，学困生普遍存在，严重影响了初中地理教育的均衡发展。新冠肺炎疫情下，各种网络在线教学课程成为了非常重要的授课方式，微课作为一种新型的现代化多媒体教学技术出现在教学的舞台也越来越受欢迎。他不但有效地将碎片化的教学知识、过程及相关素材进行数字化、结构化地重组，也充分利用学生碎片化的时间，为学生增加了随时随地通过网络学习的新途径。在当前新冠肺炎疫情下，笔者经过线上教学的探索和实践，深受启发，并已取得了阶段性的显著效果。通过线上微课的方法不断缓解了线上教学持续时间长学生的疲惫状态，激发了学困生对地理知识的兴趣，增强了他们对重要基础知识的理解和掌握。如下列举我们在课堂教学中利用线上微课对学困生进行转化的五种主要方法，供进一步交流经验，总结完善，以不断提升网络在线教学和学困生学习效果。

1 顺口溜记忆法

初中地理知识，记忆内容较多，学生学习压力较大，因此我们在教学过程中要尽可能的把知识点进行简化，这样可以方便学生更容易记忆。比如当我们学习中国省级行政区划时，34个省级行政单位，学生记忆起来真的很困难，我们可以编成顺口溜：两湖两广两河山，四市四江福吉安；云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南；港澳是我好河山，台归之日盼道团圆。然后让一个爱好音乐的同学或同事把它说唱出来并录制成微课发给学困生，他们在唱的同时也把知识记住了，让他们体验学习的快乐。

2 谐音记忆法

谐音记忆，即运用抽象记忆法，通过读音的相近或相同的方式，把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。谐音记忆有很多好处：其一，妙趣横生，寓教于乐，会使学习兴趣倍增；其二，使记忆的知识点快速、牢固、经久难忘；其三，可以起到温故知新、一箭双雕的作用。学习区域地理时，有很多生僻的地方（区域）学生记忆起来也比较困难，我们可以通过谐音把这些知识点串联起来，通过线上微课进行讲解，这样将会强化学生的记忆。如我们学习长江流经的省级行政区时，先创设一个情景：我们沿着长江到青藏高原考察，到青藏高原后，又冷又饿，真想吃烧烤，就在那里点串鱼和鹅肉吃，吃完真舒服，就可以把长江流经的省级行政区的简称用谐音把它们串联起来：青藏点串鱼，鹅香干完舒服（青藏滇川渝，鄂湘赣皖苏沪）。再如我们学习东南亚的国家时，我们可以把每个国家的第一个字通过谐音串联起来：约老太见面，非印新闻吗？（越南、老挝、泰国、柬埔寨、缅甸，菲律宾、印度尼西亚、新加坡、文莱、马来西亚），这样增加了学习的趣味性，这样将会不断提高学生学习的兴趣。

3 地理简笔画绘制法

在多媒体教学广泛应用的今天，地理简笔画不仅是衡量一位地理老师的基本功的手段之一，更能把地理知识由抽象变为形象，由困难变为容易，由复杂变为简单，同时又能调动学生的积极性，特别对于学困生来说，能够画简笔画图可以提高学生学习的效率。比如在学习世界海陆分布的时候，教师可以诱导学生——三笔画世界，如图1。

通过线上微课讲解绘制该图的原理，并且让学生学会线上绘制分享，如果学学生学会了该图，那么在学习七年级下册区域地理的时候，区域定位就会信手拈来，同时学生学习的积极性会大大提高。

4 网络游戏知识点串联法

随着信息技术的迅速发展和互联网等媒体的广泛应用，部分中学生沉迷于网络游戏，这也是他们成为学困生的主要原因。天天酷跑和植物大战僵尸这些游戏都是学生比较酷爱的游戏，线上教学平台西沃白板中有个工具课堂活动，其中分组竞争与切水果游戏及其相似，判断对错与天天酷跑类似。例如我们学习了长江和黄河后，就可以利用西沃白板中课堂活动中的分组竞争，把长江和黄河的源头、注入的海洋及各河段的水文特征等知识点串联起来，设置一个情景：把学生分成黄河组和长江组，利用切水果的游戏让学生把自己小组的知识点找出来。周末组织学困生利用线上微课进行学习，这种课堂活动可以多人参与，限时竞争激发学生的荣誉感，这样可以在游戏中学习，何乐而不为呢？

5 地理知识歪歌学唱法

图1

音乐可以让身体放轻松，好的音乐可以纾解压力，可以敲开封闭的心灵，纾解忧郁苦闷的心情，可以刺激脑部，活化脑细胞，提升创造力。对于学困生来说，一周五天学习压力很大，如果你在周末还给他布置一些作业，将会增加他厌学的情绪，但我们换一种他可以接受的方式，那我们就可以收获意外惊喜。比如周杰伦的《青花瓷》许多同学都喜欢听，地理版《青花瓷》歌词内容：地球形状是一个不规则球体，平均半径约为6371千米，除极点外的纬线均指示东西，它们互相之间还会平行，经线长度都相等相交南北极，东西半球分界线一百六十E，经纬线合作紧密，所有位置都能够确定，地球围绕地轴，旋转不会停，地球自转意义，有昼夜交替，于是才会出现了时间的差异……从“歌词”中我们可以看到，其内容囊括了初中地理学业水平测试的重点、考点，在学生唱会这首歌的同时已经把很多知识点牢牢掌握了，这种在唱中学的教学方法，给学困生营造了一个轻松愉悦的学习环境。地理版“青花瓷”把原版《青花瓷》的韵律和初中地理知识紧密结合起来，若读者感兴趣的话可以在网络上搜索地理版“青花瓷”进一步感受和视听。

如上几种方法分别从记忆规律和当前中学生喜闻乐见的方式把初中“枯燥”的地理知识紧密联系起来，顺口溜记忆、谐音记忆知识点主要是把初中地理中较繁杂且易混淆的知识点简化，趣味简笔画可以让学在绘画中体验地理知识无处不在，网络游戏可以让学生在玩中掌握地理知识，流行歌曲可以让学生在唱中加强知识的重难点学习。教师可以根据学困生学习的内容，结合以上方法制作微课传到微信、QQ等学习平台共享中，让学困生根据需求随时随地利用电脑或手机进行学习。课堂教学中，其情景只有一次性功效，即讲即消失，不可复制。学困生思维不够灵活，反应相对慢一些，学习内容需要反复讲解。线上微课却具有教学课堂无法具备的可循环使用性，学困生可根据实际需要选择再次观看学习，直到学懂为止，无需教师再次讲授。线上微课对学困生来说是一种不可挑剔的资源，教师应该不断挖掘通过线上微课对学困生进行转化的方法。