提升初中语文作业设计有效性的策略

韦敏灵

【摘要】本文论述提升初中语文作业设计有效性的策略：作业设计要注重梯度，做到难易适当、作业量适当;作业设计要有趣味性，设计新颖、让学生感兴趣的作业;作业设计要有开放性，开放作业场地、作业内容、作业答案;作业设计要有探究性，通过问题引领、实验观察等手段促使学生深入探究。

【关键词】初中语文 作业设计 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0115-03

作业是课堂教学的延续和补充，是教师检查教学成效、帮助学生巩固知识、培养学生思维能力的重要手段。可是，有的农村初中语文教师在设计作业时目标不明确，没有针对性和创造性，作业内容枯燥、形式单调、方法陈旧，只强调死记硬背和机械重复的训练，忽视对学生创造能力和实践能力的培养。下面笔者谈谈如何提升语文作业设计的有效性。

一、作业设计要注重梯度

农村初中生学习基础差，学习自觉性不高，留守学生也较多，不像城市学生那样学习基础好、作业自觉性高，家庭作业又有家长的督促和指导。如果教师在布置作业时“一刀切”、千篇一律，那么可能会造成“潜力生吃不了、优生吃不饱”的尴尬局面，也会造成基础差的学生由于长期完成不了作业，达不到教师布置作业的要求，对完成作业产生恐惧心理。长此以往，不管是学优生还是潜力生，都会对写作业产生厌恶和抵触的情绪，经常出现作业不交或者抄袭的现象。因此语文教师在设计作业时要充分考虑到学生的个性特点，采取有梯度区分的作业形式，使每名学生通过自己的努力都能获得写作业的乐趣。

（一）注重作业难易程度的设计

作业难易程度的设计，要根据学生的实际情况，采取灵活机动的策略，不要搞“一刀切”。教师要根据教学大纲的要求，有步骤、有计划、分批次地设计作业，由易到难，逐层递进。教师要设计多层次的作业，让不同层次的学生自主选择，题型灵活而多变，根据难易程度由低到高分为基础性作业、发展性作业、创造性作业三类。基础性作业，即教师根据当天所讲授的内容，设计一些基础性的作业，用来巩固学生所学过的新知;发展性作业，是针对中等生而设计，让他们在原有基础上进入深层次的思考，激发他们的学习积极性;创新性作业的难度比较大，此类作业主要面向学习基础好的学生，着力培养他们思维的灵活性和创新性。如教学统编语文教材八年级上册《中国石拱桥》一文后，笔者设计这样的作业：让基础一般的学生写出这一课的字词，记住一些常用的说明方法;让基础中等的学生了解说明文的结构、顺序、说明方法等;让基础较好的学生除了理解和掌握上述的知识，还要指出说明方法在文中的作用和学会写简单的说明文。这样的作业设计既保证了学优生能力的培养和发展，也避免了学习成绩不好的学生遇到作业就丧失信心的局面。

（二）注重作业“量”的梯度

所谓“量”就是作业的数量和质量，繁重和不求质量的作业布置都会挫伤学生写作业的积极性。因此，教师要摒弃陈旧的作业设计观，即作业布置得越多，学生的学习成绩就越能得到提高的思想。作业的“数量”要适当，不要认为多多益善，要有针对性，要控制作业的“量”，切实减轻学生写作业的负担。对语文基础较好、学习自觉性较高、接受能力又快的学生，教师要减少其书面作业量，增加其课外阅读量;而对那些基础知识掌握不牢固、学习浮躁的学生要适当增加书面作业量。这样能使学优生有自我发展的空间，而学习基础一般的学生也能得到自我提高，促进整体学生学习能力的提升。

二、作业设计要有趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在设计作业时要多动脑筋，考虑到设计怎样的作业才能让学生感到有趣，让学生积极投入到写作业中，使学生在完成作业的过程中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。教师可以采取以下几种方式增强初中语文作业的趣味性。

（一）设计新颖的作业

新颖的作业容易引起学生的注意，提高学生的学习积极性，使其产生强烈的求知欲望，进入最佳的学习状态。例如，在教学统编语文教材七年级上册安徒生的《皇帝的新装》一文后，为了让学生加深对文本的理解，笔者精心设计作业，让学生分别扮演文中的人物，要求学生把课文中的语言变成自己的语言，加上合理的想象，根据人物性格再现人物的动作、对话、表情等，最后让学生评出最佳表演者。这样的表演活动的设计，比起让学生自己去完成课后练习要生动、形象得多。学生在活动中享受到了成功的喜悦，从而实现创造性思维的发展。

（二）根据学生的喜好设计作业

教师选用的作业材料应尽可能贴近学生的学习兴趣，符合学生的性格特征，让学生把原有的爱好转移到学习上。如有的学生喜欢打乒乓球，笔者就与他们交流，引導他们把打球时所见、所闻、所思、所想、所感用文字的形式表达出来，把活动的过程融入写作中，这样能够激起他们的写作兴趣，使他们在作文中有话可说。

初中生个性好强，勇于竞争，教师在布置作业时可适当设计一些竞赛的题目，让他们积极地投入到活动中，激发他们的求知欲和学习兴趣。如教学统编语文教材七年级上册第一单元《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）后，就在班级里举行“诗歌诵读会”，看谁能够角逐第一。学生都踊跃参加，展示自己的能力。学生在背熟诗句的基础上，又不知不觉默写了诗句。笔者通过这种竞赛的方式，使他们享受到一种精神上的快乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时提高了他们的学习主动性。

三、作业设计要有开放性

作业设计不应局限于学生所学课文的内容，要从课内向课外延伸，让学生把课内的知识运用到课外，把从课外实践中获得的体验融入课堂中。这样不仅能深化所学课文知识，而且能让学生在课外实践活动中发展语文能力，施展自身的才能。

（一）开放作业场地

传统的作业重视课堂，轻视课外，让学生在教室里写作业，束缚了学生思维能力的发展。学生活动的范围受到限制，学到的仅仅是书本里的知识，没能把自身的知识运用到实践中，违背了理论与实践相结合的原则。语文教师应开放作业场地，发展学生思维能力。如教学统编语文教材八年级下册《大自然的语言》一文后，笔者让学生走出教室，观察自然界的美景，然后设计以下问题：（1）你在观察的过程中看到了什么？（学生说看到美丽盛开的鲜花、青青的小草、蔚蓝的天空、田间劳作的人们等）（2）你听到了什么？（学生说听到虫鸟的鸣叫、泉水的叮咚声等）（3）你的感受如何？（学生说感受到了人与自然的和谐相处，心旷神怡）（4）可以用你手中的笔画一画你亲眼看到的场景吗？（有的学生画田间劳作的情景，有的学生画人们在溪水边钓鱼的情景）笔者问画钓鱼情景的学生：“你为何画这一幅画？”他说：“爷爷说以前这条小溪的鱼已经灭绝了，近几年来，人们很重视环境保护，这条小溪又开始有鱼了，引来了不少垂钓爱好者，因此，我就画了这一幅画。”

（二）开放作业内容

传统的作业内容大多是机械抄记、死记硬背、重复使用，缺乏新意，对学生没有什么思维训练的价值，谈不上什么创新，学生的人文精神与实践能力得不到培养，学习积极性不高。因此教师在设计作业内容时，不要局限于课本仅有的知识，要从课内延伸到课外，建立多学科、多领域的综合联系，促使学生的语文能力得到有效的发展。如教学统编语文教材七年级下册蒲松龄的《狼》一文后，笔者让学生阅读《狼》和《狼子野心》这两篇文章，完成如下作业：（1）这两篇文章都写了关于狼的故事，《狼》一文主要讲了一个屠户智取两只狼的故事，通过动作描写和心理描写的手法塑造屠户这一人物形象。而《狼子野心》一文主要写富人养两只小狼险被狼吃的故事，从《狼子野心》这个故事中，衍生了什么成语？（学生写“引狼入室”“狼心狗肺”等）（2）两篇文章中的狼有什么共同特点？（学生写阴险狡诈等）（3）你从故事中得到什么启示？（有的学生说：“看人不能只看人的外表和表面上的行动，防人之心不可无。”）这样的作业从课内延伸到课外，让学生能够展开丰富的联想，提高明辨是非的能力。作业内容涉及读、写、思等，可谓丰富多彩。

（三）开放作业答案

作业答案的开放，能够促进学生思维的发展，让学生能在同一问题中作出多种回答，明白答案不是唯一的，培养创新意识。如教学统编语文教材七年级上册《陈太丘与友期行》一文后，笔者设计如下作业：（1）学完这篇文章，你懂得与人交往过程中该怎样做？请写出两点以上（有的学生写为人处世要讲礼貌和诚信，要知错能改等）（2）你认为陈太丘儿子的所作所为是否正确？如何评价？（有的学生认为陈太丘儿子的做法不正确，理由是人非圣贤，孰能无过？陈太丘的朋友已经反省自悟，陈太丘的儿子应该给他改过自新的机会。有的学生认为陈太丘儿子的做法是正确的，理由是对失信于人、当子骂父的人就应该断然拒绝。）（3）学完这篇文章后，你获得什么启发？（有的写“做人要诚实，办事要果断，原则要遵守”;有的写“要知错能改，善于反思自己的缺点错误”;等等。）设计这样的作业的目的是让学生不要死记课文中的答案，要善于思考，联系实际，发挥自己的主观能动性，认识到答案不是唯一的。

四、作业设计要有探究性

所谓“探究”就是学生对知识的主动探索和研究的过程。学生在学习过程中主动发现、提出问题，在教师的指导下提高自主解决问题的能力。设计和布置探究性作业有利于培养学生的思维能力，启发学生思考，调动学生积极主动质疑、解惑的精神。笔者设计探究性作业时从以下几点来进行。

（一）精心设计探究性问题

初中语文教师设计作业时不要隨意地提出问题，要紧密结合教学内容，有针对性地设计问题，设计的问题要有探究性，能引起学生浓厚的探究兴趣，促使学生积极地思考、深刻地感悟。如教学统编语文教材八年级语文上册朱德的《回忆我的母亲》一文后，笔者让学生再读文章，思考：（1）这篇课文记叙了母亲的哪些事件？从这些事件可以看出母亲具有怎样的优秀品质？（学生答：“文章记叙了母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉等事件，从这些事件可看出母亲具有勤劳、聪明能干、坚强、宽厚仁慈等品质。”）（2）文章饱含了作者对母亲哪些丰富的感情？哪一种感情是全文的基调？（学生答：“文章含有作者对母亲的爱、敬、哀、思念、感谢等感情，爱是全文的基调。”）（3）“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”这个句子中的“竟”字能否删去？为什么？（学生答：“不能，一个‘竟’字既写出了作者对母亲的无限哀思，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。”）（4）想一想，自己的母亲跟朱德的母亲有什么相似之处？你如何去爱自己的母亲？（学生答：“都具有勤劳、能干、朴素等品质，爱母亲就要在校不给父母添乱，帮母亲做力所能及的事。”）这4个问题，有的从课文内容的角度引领学生探究，有的从情感方面引领学生探究，有的从用词上引领学生探究，有的从生活体验方面引领学生探究，具有一定的广度和深度。

（二）通过实验观察的方法进行探究

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师仅要求学生掌握书本上的知识是不够的，必须让他们亲自实践，他们才能获得书本以外的知识。比如，在教学统编语文教材七年级下册《卖油翁》一文之前，笔者布置课外作业，让学生动手自制一副弹弓和一张靶子进行射击训练，后又让他们实验，用一枚铜钱盖在一个啤酒瓶口，往瓶子里注水，让他们说一说各自观察到了什么、有什么感受。学生进行实验后有了切身的体会，有的说：“我刚开始射击时没有射中靶子，练多了就有了得心应手的感觉，命中率越来越高。”有的说：“我刚开始往瓶子里注水时，手发抖得很，水总是往外溢，通过多次练习，水慢慢沿着铜钱口进入瓶子里。”学生通过这样的实验操作，深刻地明白了熟能生巧的道理，加深了对课文内容的理解。

初中语文教师提升作业设计的有效性，能促使学生积极主动地学习、探究、实践，激发学生的内在潜能。教师要精心布置每一次作业，让学生在完成作业的过程中获得新知，不断提高教学质量。

（责编 秦越霞）