初中英语与现代化信息技术有效融合的教学研究

【摘要】本文论述利用现代信息技术优化初中英语教学的方法：信息技术让单词教学趣味横生、让英语听说有效结合、让初中英语语法教学生动有趣。

【关键词】信息技术 初中英语 融合 研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0036-02

在信息化时代背景下，如何让信息技术与学科有效融合，进而提高课堂教学效率，是英语教师应该思考的课题。我县大部分初中生都是来自农村，他们接触英语学科的时间相对滞后，上了初中后，他们要与城里孩子学习一样的内容，同考一份试卷，还要竞争考高中，难度可想而知。要改变这种英语学习基础不太均衡的现象，需要初中英语教师使出各种招数让学生喜欢上英语，乐于学习英语。

而在英语教学中运用现代信息技术的目的是优化学习过程，提高教育教学效率。在不同的教学环节中，媒体运用的目的及侧重点可能不同，必须根据教学目标去设计、选择和运用信息技术。那么，在我县各所学校都配备了足够的电子白板的背景下，教师应该如何充分利用现代信息技术开展英语教学呢？

一、利用信息技术开展单词教学

词汇是语言的基本要素，词汇能力是各项语言能力的基础，离开了词汇，语言就失去了实际意义。词汇的缺乏会阻碍语言技能的发展、限制语言的交流，因此，词汇是外语学习中最为关键的一个部分。而词汇记忆一直是中学生学习英语的薄弱环节，如何让学生在课堂上尽可能多地记住单词，是初中英语教师在教学中需要不断探索的课题。

（一）巧用平台制作微课和课件，增添课堂趣味性

学习语言是枯燥乏味的，如何把枯燥乏味的语言学习变成生动有趣的过程，这就需要教师尽可能地丰富学习方法和形式。为了吸引学生的注意力和加深他们对词汇的理解，笔者在上课前利用我县教育云平台搜集所需要的资料，再用希沃白板制作课件，在课堂上出示词汇的发音、拼写和意义，让学生把词汇的音、形、义有机结合起来记忆。例如，在教授人教版新目标英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles的词汇时，笔者把牛肉面、羊肉面和鸡肉面的呈现制作成动画片形式，让学生一边看視频一边重复新单词的发音，学生看着诱人的图片、听着有趣的对话，非常感兴趣，读书声音一组比一组高，而且一节课都激情满怀。信息技术的优点得到了充分的体现，它让英语教学变得有声有色。

词汇教学还有一个难点就是如何呈现具有抽象意义的词，在教授“progress（进步）、think of（思考）、meaningful（有意义的）”等词汇时，适合采用情景引导法。教师可以在上课前先录制好微课，把这些具有抽象意义的词放在恰当的情景中，要求学生根据情景补全句子。学生通过观看微课，理解教师所创设的情景，就能理解新单词的含义。例如：

（1）Jim got a B on the last English test.This time he got an A.So he has made progress.

（2）Tom is a shy boy.And he is weak in English.Everyone is thinking of good ways to help him.

（3）In our class，we often help each other.We think that helping others is very meaningful.

通过这样不断地训练学生的英语思维，学生对具有抽象意义的词汇也有了较深的理解。可见，教师合理借助现代信息技术手段教授词汇，能让词汇学习变得形象直观，学生记忆起来更加得心应手。

（二）善用希沃软件进行词汇猜词抢答

蒙层功能可以辅助课堂进行词汇测试游戏。在英语教学中，用图片引导学生说出单词或短语的方法被广大英语教师广泛应用。如今有了这个蒙层功能，更是让使用这个方法的教师如鱼得水。在学习八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？Section A 1a时，在呈现了六个电视节目类型的名称后，为了帮助学生巩固所学内容，笔者用蒙层功能设计了一个抢答游戏。笔者一边用擦拭功能一点点把蒙层进行涂擦，一边问学生：“What TV show is this？”学生则进行抢答：“talk show，sitcom，soap opera ...”此外，用蒙层功能设计猜单词游戏也是一个不错的选择。比如，想要测试学生对单词的熟悉程度，就可以用蒙层功能先把单词的图片遮住，然后擦出一两个字母让学生猜，如果学生猜起来有困难，就可以逐渐擦拭，增加呈现的字母，降低难度，引导学生猜出单词。这种教学单词的方法不仅可以让学生刷新以往学习单词枯燥无味的印象，并且可以帮助学生加深对所学单词的记忆。

二、利用信息技术让英语听说有效结合

在英语听说方面，由于学生对英语基础知识的掌握程度不同，对听说理解和反应速度也不同。有的学生受到母语思维的干扰，听说英语内容时存在一定的困难;有的学生缺乏对相关英语背景知识的了解，听说英语时存在障碍;等等。要想提高学生的英语听说能力，教师可以利用信息技术把文字、动画影像、声音有机结合起来，根据课堂教学的实际需要，用视听方式教学。生动有趣的动态画面让学生产生身临其境的感觉，主动接受信息的传递，增加对大脑的反馈，从而大大地提高学习效率。

例如，八年级上册How do we make the banana milk shake？Section A 1a-1c部分，教师可以通过播放视频，让学生边看边听本单元制作香蕉奶昔过程的英语句子，以更深刻地理解英文句子的意思，记住制作奶昔的步骤。然后，让学生把视频上的动作用几个英语动词“peel，cut up，put，pour，turn on，drink”连起来，以记住整个制作过程。第一遍播放让学生认真倾听并完成文中1b听力任务——认真倾听并给句子排序;第二遍播放让学生一边看一边说一边跟着做制作奶昔的动作，看完之后，全班同学合上书本，集体用英语复述一遍制作香蕉奶昔的过程，然后教师单个抽查学生复述制作香蕉奶昔的过程，让复述的学生一边复述制作步骤一边进行动作演示。学生在又看又讲又做手势表演的过程中，激起了浓厚的听英语和说英语的兴趣和热情，大多数学生都是专心致志的。

三、利用信息技术教学初中英语语法

面对当前英语语法教学中许多抽象难懂的规则、条文，如何让学生变被动为主动，好学、乐学英语语法呢？笔者通过教学实践发现，运用现代化信息技术手段辅助语法教学，通过图文并茂、动静相融的影视画面，将枯燥的语法规则融入生动的场景中，不仅能够帮助学生更好地理解语法知识，还可以充分调动学生的思维，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望。

在上每一个语法知识前，笔者都会尽可能先制作微课，在讲授语法知识时适时地播放微课，让学生能更透彻地理解该语法知识。例如，在教授被动语态时，笔者先给学生呈现他们打扫教室的视频。学生发现自己在视频中，注意力马上被吸引过来了，好奇地问：“老师为什么要拍我们扫地呢？”利用学生的好奇心，笔者利用多媒体呈现英语句式：

（1）We clean our classroom every day.

（2）Our classroom is cleaned every day.

让学生思考这两句话的不同之处，然后要求他们大声朗读几遍。朗读几遍之后，学生就会注意到这两句话的主语不同，谓语动词的结构也不相同。然后，笔者播放预先准备好的微课让学生更进一步理解被动语态的用法和句子结构。这样，中学阶段较难掌握的被动语态问题就能顺利解决了。再如，在教授定語从句时，笔者会利用多媒体先呈现班上各位任课教师的照片。学生看见了任课教师的照片就会叽里呱啦地议论，这时，笔者就利用他们的兴奋点让他们说说这些教师上课有什么特别之处，各位教师的优点是什么，在班上和大家分享。然后引出话题：

——What kind of teachers do you like？

——I like teachers who are friendly to students.

——I like teachers who explain things well.

在引出定语从句这个概念之后，教师就可以播放预先准备好的微课给学生看。学生通过观看微课，了解了定语从句的用法和关系代词who，which，that的用法，大大提高了定义从句语法知识教学的效率。语法教学本身是枯燥无味的，但教师通过信息技术手段，选取学生现实生活中的真实素材，使学生感到亲切，有话可讲，进而产生交流表达的愿望，积极主动地投身于英语语法学习中。学生在有意义的情景中感知语法规则，在情景中操练语法知识，在自然的环境中进行模拟交际活动，教学过程因此变得轻松、生动。

总而言之，在信息化教学条件下，教师在课堂教学中应该充分利用信息化教学手段让学生对英语学习产生兴趣和积极性，从而提高初中英语课堂教学的效率。

【参考文献】

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[2]李惠琳.浅析如何应用信息技术建设初中英语高效课堂[J].考试周刊，2019（47）.

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[4]李小燕.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].新课程（中学），2016（8）.

[5]肖森令.浅谈信息化环境下初中英语高效课堂构建[J].新课程（中学），2019（3）.

[6]林裕良.浅谈信息技术在促进初中英语教学中的作用[J].校园英语，2015（4）.

注：本文系2019年度广西基础教育教学改革质量提升项目立项课题“初中英语与现代化信息技术融合的有效教学研究”（课题序号：244）的阶段性研究成果。

【作者简介】彭雅琴（1973— ），女，汉族，广西兴业人，大学本科学历，一级教师，系玉林市兴业县教研室中学英语教研员，研究方向为初中英语教育教学。

（责编 黎雪娟）