高中政治议题式教学模式的实践探究

赵蕊 卢雪

【摘要】在当下的高中政治课程中，议题式教学已经被广泛运用，不仅可以推进课程教学进度，也能促进学生的核心素养有效提升。议题式教学属于新型的教学思路，需要根据学生的实际情况，来制定详细的教学目标，从而优化课堂教学内容，提高政治教学效果。具体策略的实施需要教师创建出更為轻松的学习环境，让学生能够有效融入课堂探究中。基于此，本文着重探究高中政治议题式教学模式的实践策略，以期提高政治教学实效。

【关键词】高中政治;议题式教学;实践策略

议题式教学拥有很多优势，不仅满足了现代教育的需求，还能创新政治课堂教学模式与内容，为学生打造出更好的学习环境。该教学方法的主要内容是探究思考，需要教师引导学生，针对相应的问题进行思考，促使学生掌握相关的知识内容，并加强对知识内涵的理解，从而获得提高。在核心素养的教育理念下，教师应利用好议题式教学，提高学生的学习热情，这样才能在充满探究性的课堂中，获取更多相关的知识。

一、高中思想政治课中应用议题式教学所存在的问题

1.教师的新课程教育理念尚未确立

新课程标准倡导的课程理念旨在将课堂交给学生，充分尊重学生的主体地位。新课程标准提出的议题式教学法是教师引导学生收集信息和开展小组研究合作。在可以“议”的话题上，对课程进行总结和反思，可以激发学生小组协作和探究的积极性，与小组成员进行协作、交流和讨论，最终可以形成自己的意见，培养学生的核心素养和创新实践技能[1]。但是许多教师在教学实践中仍沿用传统陈旧的教学法，虽然有时采用新的教学法，但往往没有给学生足够的时间去独立学习、收集信息、合作探究，仍将教师作为教学的主导地位，即学生在课堂上被动接受，很少使用议题式教学法进行高中思想政治教育。

2.学生参与度不高

有些学生不喜欢参与课堂讨论，对完成老师布置的课外作业持消极态度。这表明学生对学习参与的积极性不高。新课改后，在高中思想政治教育中增加了一些探索性学习，但教育是一个相对复杂的过程，教育主体的学习能力和知识储备能力存在差异。尤其是在议题式教学中，部分教师对于如何讨论、讨论时面临哪些问题、讨论的目的等没有明确的计划和要求。由此可见，思想政治课集体讨论一般是形式上的笼统讨论，没有深入思考讨论的议题。

3.教学的实效性不强

高中思想政治课出现的问题直接影响教学效果。具体而言，在高考的影响下，大部分教师对高中思想政治教育目标存在误解，教育目标是提高学生的应试能力。这使得思想政治学科教育形式单一化，课堂气氛往往过于沉闷，学生缺乏独立思考的习惯，觉得仅靠单纯地记忆理论概念就足以应对考试，缺乏对具体生活案例的分析和理解能力。对社会主义核心价值观的理解还停留在认知层面，在现实生活中很少表现出来，没有做到知行合一[2]。

二、高中政治议题式教学模式的实践策略

1.基于实际生活提高学生素养

相比传统的高中政治教学，议题式教学策略要更为复杂，需要教师从学生的角度出发，创设生活情境，并且要保持其中的真实、客观性，这样才能丰富学生的社会实践经验，增强学生的判断能力。在高中政治课堂教学中，教师要基于生活开展教学活动，并将政治课程中的知识内容结合到一起，从实际生活入手，设计出各种不同类型的议题，促使学生分析思考，拓展自身的思维能力，最终掌握相关知识内容并学以致用。议题式教学策略可以拉近学生的距离，促使学生提高自主探究能力与政治认同素养，如在企业的经营相关内容当中，教师就可以利用生活中的案例进行议题，学生针对问题进行相应思考与讨论，有了自己的想法、答案，所以教师应该多利用议题式教学策略，融合实际生活中的案例，帮助学生了解职业规划的遵从以及主流价值观等，促使学生的政治认同得到有效提高。

2.剖析实际案例，培养学生理性思维意识

在高中政治课程教学当中，教师可以通过剖析实际案例，来培养学生的理性思维，这种理性思维对于政治课程来说非常重要，可以体现出学生在成长学习过程中的行为准则与价值判断。议题式教学策略具有复杂的特性，对于教师的专业素养要求非常高，为了提高教学效果，构建高效的课堂教学，必须注重学生的理性思维意识培养，可以通过实际案例与知识内容相融合，并将社会中的实例作为主要论点，鼓励学生积极探究、思考，并针对案例中的价值体现深入剖析。除此之外，教师要根据学生在课堂中的表现，来分析其自身存在的问题，促使学生可以不断完善自身，从而获得有利的发展条件，学生要学会理性、客观判断生活中的事物，这样才能提高核心素养。由于学生的实践能力不同，所以教师在进行一体式教学过程中，要选择因材施教的方法，运用多种案例来保证每名学生都能理解其中的知识内容，教师要了解学生的学习困难，并结合具有生活气息的案例作为切入点，创设多元化的议题内容，以此来发挥出相应的教学效果。

3.了解社会发展，增强学生法治意识素养

由于学生并不具备社会实践经验，所以缺乏一定的判断能力与表达能力，教师必须利用一体式教学策略，注重该方面的培养，促使学生关注社会中的不同现象，并详细分析出其中的内涵与价值，这样学生就能站在法治的角度上解读问题，树立起较为良好的法律意识。另外，议题式教学策略不仅可以让学生站在社会的角度上看待问题，也能使其掌握相关的法律法规，促使学生养成尊重法律、学习法律的良好习惯，最终形成一种文明意识，并提高了学生的核心素养。教师要注意从不同的角度出发，与学生进行沟通交流，并针对学生的问题分析讲解，帮助学生理解掌握相关知识内容，从而提高政治素养与法治意识。

结束语

综上所述，议题式教学已经成为高中政治教学的关键，尤其是在核心素养理念下，这是较有优势的教学方法，相比传统教学更关注学生未来的发展，在增强学生对于知识理解方面，也可以起到至关重要的作用。当下教师必须及时转变教学思路，利用好议题式教学，引导学生在议题探究的过程中，提高自身的核心素养，并构建基本的道德品行。教师要拓展教学资源，并提高议题的设计，这是议题式教学的关键因素，往往能改善学生的学习状态，只要给予正确的引导，就能增加议题探究的实效性。

参考文献：

[1]关欣爱.高中思想政治课议题式教学运用研究[D].开封：河南大学，2019.

[2]李丽凤，黄英姿.高中思想政治课议题式教学的优化策略研究[J].教育观察，2019，9（39）：131-134，140.