互动开创新天地

王延丰

【摘要】小学语文主要的学习任务就是让学生打好语文基础，从而为今后的学习和生活提供便利。以往教师在语文的课堂上，主要是给学生讲述组词、造句以及阅读理解等，没有留下充足的时间让学生在课堂上进行发言。虽然有教师意识到师生互动的重要性，但是由于方式不恰当，没能激起学生的兴趣，导致师生互动环节气氛较低沉，影响了语文的上課质量。因此，教师在小学语文课堂上，应根据讲课的任务采用合理方式，引导学生主动与教师进行互动。

【关键词】小学语文;师生互动;重要性

1小学语文教学中师生互动的重要性分析

师生互动是课堂教学中不能缺失的关键因素，只有师生进行良好互动，双方才可更好地加深对对方的认知和了解，不失为师生构建良好关系的前提和必要保证。站在教育角度而言，师生互动是一种特殊的互动，它是一种具有鲜明目的的互动，大多是以教育教学为目的，为的是在师生互动基础之上，更好地传递知识、输出思想，可以在升温课堂氛围之余，调动学生学习积极性、主动性，那么学生必将在课堂中受益匪浅。值得一提的是，在师生互动中，学生的动是以教师的引导为基础的，双方处在一种平等、民主的背景下进行互动，且师生互动贯穿整个课堂教学，可见师生互动是课堂教学中的一个重要环节和重要内容。小学生正处于心智未成熟的年龄阶段，这个时期的他们是渴望与人互动的，小学语文教师切不可轻看课堂教学中的师生互动，只有与学生进行轻松、愉快的互动，才可在互动中掌握学生学情、思想动态发展和心理层面变化，方可更有针对性地教书育人。这些都可为小学语文教师在教学、育人方面取得优异成果奠定基础，好处是显而易见的。也正因如此，使得本次研究更具重要现实意义。

2小学语文中师生互动的现状分析

2.1互动缺乏感情交流。受到我国教育形式的影响，大多数小学生对教师存有敬佩心理，在课堂上进行提问时，部分问题对那些语文基础不好的学生来说较难，容易给这部分学生的心理造成影响。在学生答不上来的时候，教师通常会采用批评的方式进行教育，没有从学生的立场出发进行引导，这样的方式容易疏远师生关系，甚至有的时候造成师生关系紧张。

2.2互动形式单一。一些小学语文教师也是简单机械地推行了一下新型的师生互动课堂，但是他们只是简单地进行互动，没有进行自己思考该如何互动，这就导致出来的效果不理想，对小学语文教师的教学任务帮助不大，也就不继续推行下去了，仍旧用最传统的授课方式，把要求背诵的课文背诵好，把课后的生字词会读会拼会写，因为这样做学生的学习成绩提升的是很快的，这些书本上的知识掌握好很容易见到教授成果，所以新型的师生互动授课也就没法推行下去。所以，现在大多数小学的授课模式还是传统授课，没有革新新型的师生互动授课模式。

2.3互动内容死板，互动能力较弱。在单一化的师生互动中，互动内容也陷入了停滞状态，往往内容较为死板、缺乏创新，加上过于重视教学中的重点、难点，经常会让师生互动模式沦为简单的师生问答模式。内容和形式上的死板和单一，往往会让小学生丧失与教师互动的热情，自然也会影响教学质量。部分教师也会对师生互动缺乏重视，再加上互动能力有限，会让师生互动缺乏学生情感、行为交流，便无法保障师生交流的有效和真诚，自然就不能达成应有的互动效果，很可能造成小学生没有较强的交际能力、学习过于死板等问题。

3师生互动在小学语文教学中的应用措施

3.1营造良好氛围。对于师生互动中缺乏平等的这类问题，还需从教师身上入手解决。语文教师要想让课堂教学中的师生互动更为有效，还是要及早纠正错误观念，对学生课堂主体地位有一个全面、深刻的认知，然后在这个基础上对自己进行精准定位，让自己不越界，方可实现与学生的平等互动。除此以外，也应对互动中的错误行为、言语做出调整，消除学生对教师的不满情绪，让学生对教师产生好感，充分信任，方可为师生良好关系的培养、师生和谐互动模式的形成奠定基础。除此以外，还要在课堂中营造民主氛围，目的仍是消除学生的不满情绪，让学生在与教师互动中得到尊重、得到肯定、得到回应，从而让小学生学习中的阻碍因素得以消除，保护学生的自信心、自尊心。教师更要做到对学习较差的学生进行鼓励、对学习较优学生进行勉励，才可形成虚心学习的氛围和良好的师生互动场景。

3.2改善传统教育教学方式。首先教师就要改变传统的提问方式，通过提问的形式来展开课堂互动，而后再深入分析课堂问题，充分解决学习过程中的困扰，进一步提高学生的综合能力，让学生能够根据问题充分投入课堂教学中，学生也能及时培养自身自主探究能力，通过互动的形式来加强小组之间的活跃度，进而让每一个学生都能积极表达自己的想法。而且通过提问的方式，能够让整个教学过程中不断发现新问题，解决新问题，让学生能够根据问题学习知识。

3.3通过合作学习的方法，拉近师生之间的关系。教师可以采用合作学习法，给每个队伍提出不同的问题，让他们在有限的时间内进行合作解决。在学生合作学习的过程中，教师可以走到不同的队伍中，结合原有的问题提问，这样不仅可以避免学生在合作学习的过程中出现侧重点偏移，还有助于拉近师生之间的关系。在这里需要说明的是，每个学生写作能力都不同，教师在提出相关的写作问题让学生进行解决时，尽量根据每个队伍的语文写作能力提出适合他们的问题，防止问题过难，导致队伍中的学生无从下手，打击写作自信心，也避免问题过于简单，丧失合作学习的必要性，浪费了学习时间，不利于教师与学生之间的交流。

结束语

综上，师生互动是小学语文课堂教学中的一种常见的活动形式，是灌输知识、传递思想、达成任务的重要途径，是需要语文教师格外关注的课堂环节，只有确保师生互动是和谐的、合理的，方可协助教师取得更好的教育教学成果。虽说当下很多小学语文课堂教学中的师生互动是存在问题的，但是只要教师不断努力去解决，便可让课堂师生互动更具有效性，我们对此抱有信心。

参考文献

王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2020（3）.

柴勤声.小学语文教学中师生互动的应用[J].作文成功之路：教育前沿，2020（1）.