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高职院校学前教育中即兴伴奏教学策略

2021-01-11孙玮莹

科学与生活 2021年27期
关键词:即兴伴奏学前教育高职院校

孙玮莹

摘要:高职院校学校教育专业学生,与其它院校或专业学生相比,钢琴学习具有明显特殊性。比如即兴伴奏教学模式太单一、和弦标记方法多如何取舍、学生角色职业具有特殊性等。基于此,针对高职院校学前教育中即兴伴奏教学策略相关知识,本文从以下几方面进行了简单地分析。

关键词:高职院校;学前教育;即兴伴奏;教学策略

高职学前教育以培养幼师人才为主,该专业中要重视培养学生的钢琴即兴伴奏能力,以此提高学生实践教学能力,使其能够在未来职业生涯中充分发挥作用,为幼儿身心健康发展提供推动力。钢琴即兴伴奏对学生综合素养要求严格,弹奏钢琴时学生要边唱边学,还可以钢琴伴唱,所以实际教学中老师要合理选用教学方法。学前教育专中,钢琴即兴伴奏课程是非常重要的,因学前阶段是学生学习的重要起点,此阶段老师要为学生传授一些理论知识,同时还要进行实践课程,比如钢琴即兴伴奏,以此在学生钢琴练习与演奏的同时提高自身动手能力与演奏水平。因而,钢琴即兴伴奏教学中老师要配合应用先进教学手段,创新教学模式,加强学生即兴表演能力的培养。

一、高职学前教育即兴伴奏教学作用

(一)利于培养学生创造能力

相较之其它音乐,钢琴即兴伴奏具有一定差异性,比如钢琴弹奏是可以独奏,无需其它音乐伴奏,且乐谱也没有要求,不会固定乐谱作示例。具体而言,其是指弹奏者根据自己头脑中形成的旋律进行编配,其随意性比较强且弹奏者也有很强的主观意识。其中,即兴伴奏中“即兴”是最为关键的,演奏过程中要结合演奏者情感而不断变化。如如果即兴伴奏者个人有高涨的情绪时,那么其弹奏的乐曲就会很欢快。现阶段,学前阶段孩子深受传统应试教育影响,思维模式被束缚住无法城市新鲜事物。此过程中,钢琴即兴伴奏是非常重要的,进行钢琴即兴伴奏教学可激发学生灵感,还可引导学生勇敢尝试提高自信心。

(二)利于提高学生音乐素养

漫漫历史长河中,欧洲中世纪,有的教堂或宫廷内部就开始出现即兴演奏,同时也明确了即兴演奏的要求。但现阶段,人们对音乐要求有了新的变化,使得即兴演奏形式不同于以往演奏方式。要注意无论出现审美养的变化,“即兴”是关键。对学生来讲,即兴伴奏可有效激发学生音乐积极性,强化学生音乐认知能力。对幼儿来讲,利用钢琴即兴伴奏可引导幼儿充分表达对音乐的环向,以此培养并提高孩子的音乐素养,更加喜欢艺术并提高自己的欣赏能力。其中,学前教育课程中,钢琴即兴伴奏课有一定的难度,一方面钢琴属于一种高端演奏乐器,其对演奏者有一定的技法与乐感要求,同时演奏者还要具备一定的想象力创造力,就可更好地完成即兴演奏实现即兴的目标。此外,学前阶段幼儿有灵活的思维,甚至是奇思妙想。

二、高职学前教育即兴伴奏学习特殊性与存在的问题

(一)专业学习具有一定滞后性

很大程度上,学前教育学习中即兴伴奏课程具有明显的滞后性。相关研究发现,3-7岁之间人类个体如果学习音乐,那么在其后期个体发展中音乐能力培养发挥着重要的作用,包含后期音高认知的建立、塑造节奏感以及理解音乐知识等。但因很多学前教育专业学生进入大学前,接受的音乐启蒙教育或音乐学习兴趣比较少,所以很多学前教育专业学生大脑音乐模块的建立是缺失的,音乐学习认知比较滞后,使得其在高职简单的音乐视唱、练耳及乐理课程学习都有很大的压力。

(二)和弦标记方法比较多

常见伴奏和弦标记主要为以下几种方式:(1)罗马数字和弦标记发,其应用范围广,应用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等罗马数字标记和弦级数。(2)字母和弦标记发,其在吉他或电子琴谱中应用范围广,部分五线谱流行曲谱中也会碰到,比如C与D7等,此类和弦标记法是以五线谱为基础编写的。(3)数字和弦标记法。其是采用正常阿拉伯数字结合特殊符号进行编写,比如1、2m或3m等,即兴伴奏学习中,和弦级数的应用非常重要,但当前和弦级数标记方法很多,不同和弦标记方式使得老师有采用不同的教学体系与思路。

(三)教学模式太单一

纵观当前,我国高职院校学前教育专业钢琴专业教学中,分析其整体教学水平,教學模式单一不够丰富,不符合新时期钢琴教学课堂要求。同时,钢琴教学中,老师对课程教学重要性认识不到位,不会从学生角度思考问题并综合分析学生能力与特点,导致教学模式针对性比较差。另外,教学过程中老师也没有积极应用个别、小组或多媒体等不同教学模式,实际教学中与学生缺乏有效的互动交流,课堂氛围呆板,极大地削弱了学生钢琴学习兴趣,主动学习意识差。

三、高职学前教育即兴伴奏教学策略

(一)基础教学中渗透即兴伴奏教学

高职院校学前教育钢琴教学中,逐渐渗透即兴伴奏内容是十分必要的。以此做好基本功训练,那么学习过程中就不会有那么大的压力。前期教学中,从简单逐渐变难,结合学生特点制定校本教材。钢琴即兴伴奏的学习过程中,良好钢琴演奏技能是关键,两者之间联系密切但同时也是不同的。钢琴技能可利用固定练习完成,但钢琴即兴伴奏则要通过弹奏简谱完成伴奏任务。众所周知,即兴伴奏创造性比较强,基于基本技能进行伴奏。

(二)创新教学观念与方法

新时期,传统教育方法与理念与时代发展不相符,也无法满足学生实际学习需求。因而创新并改变教育教学理念是重要的,应用新颖方法完成即兴伴奏教学。众所周知,即兴伴奏教学具有明显的灵活与创新性,是对作品进行二次创作,钢琴即兴伴奏可充分展现学生音乐素养,在社会生活中具有重要的地位。实际教学中,学生加强即兴伴奏联系,可激发学习积极性,同时还能培养学生发现与解决问题的能力。

(三)加强即兴伴奏课堂教学

高职院校学前教育专业教学中,高度重视即兴伴奏课教学,以整体设计、思维训练与能力训练为契机。首先,从整体上有效设计钢琴即兴伴奏课程教学。注意课程内容,加强各学科间的联系。钢琴即兴伴奏课包含乐理、钢琴、声乐还有视唱练耳等内容。另外,实用和声课程的开设也很重要,在此基础上确保学生通过相关实践训练,提高各方面能力,灵活应用所学和声知识进行编剧与伴奏。其次,对学生做好相应的调性思维训练。钢琴即兴伴奏教学中,学生首调意识培养也很重要。部分专业音乐学院学生一般要弹奏24个大小调,因告知院校学生比较特殊,要熟练弹奏7个常用大小调。这些内容老师要求学生必须要掌握好音阶与和弦,加强调性思维能力锻炼。通过这种反复练习,学生熟悉并很好的掌握调性。完成一系列工作周,学生熟悉键盘位置,就算一些较难的曲子也会很容易地做好伴奏。通过练习学生能够对调性形成直观认识,应用双手弹奏和弦原位与转位,很大程度上熟悉并巩固各调性键盘位置,最后准确把握调性。此外,移调训练也是非常重要的。通过相关训练,可促使高职院校学生了解不同调式调性,因部分原因使得演奏者与演唱变化不相符。

综上所述,随着时代的进步,高职学前教育专业学生学习中,钢琴即兴伴奏是未来进入工作岗位的必备技能。实际教学中,要客观认识教学中存在的一些问题,合理调整教学思路并完善校本教材。以此充分锻炼学生即兴伴奏能力,提高学生快速识谱与准确弹奏水平,激发钢琴即兴伴奏学习热情,从根本上提高学生即兴伴奏水平,取得更大的进步。

参考文献:

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