高职院校学前教育中即兴伴奏教学策略

孙玮莹

摘要：高职院校学校教育专业学生，与其它院校或专业学生相比，钢琴学习具有明显特殊性。比如即兴伴奏教学模式太单一、和弦标记方法多如何取舍、学生角色职业具有特殊性等。基于此，针对高职院校学前教育中即兴伴奏教学策略相关知识，本文从以下几方面进行了简单地分析。

关键词：高职院校;学前教育;即兴伴奏;教学策略

高职学前教育以培养幼师人才为主，该专业中要重视培养学生的钢琴即兴伴奏能力，以此提高学生实践教学能力，使其能够在未来职业生涯中充分发挥作用，为幼儿身心健康发展提供推动力。钢琴即兴伴奏对学生综合素养要求严格，弹奏钢琴时学生要边唱边学，还可以钢琴伴唱，所以实际教学中老师要合理选用教学方法。学前教育专中，钢琴即兴伴奏课程是非常重要的，因学前阶段是学生学习的重要起点，此阶段老师要为学生传授一些理论知识，同时还要进行实践课程，比如钢琴即兴伴奏，以此在学生钢琴练习与演奏的同时提高自身动手能力与演奏水平。因而，钢琴即兴伴奏教学中老师要配合应用先进教学手段，创新教学模式，加强学生即兴表演能力的培养。

一、高职学前教育即兴伴奏教学作用

（一）利于培养学生创造能力

相较之其它音乐，钢琴即兴伴奏具有一定差异性，比如钢琴弹奏是可以独奏，无需其它音乐伴奏，且乐谱也没有要求，不会固定乐谱作示例。具体而言，其是指弹奏者根据自己头脑中形成的旋律进行编配，其随意性比较强且弹奏者也有很强的主观意识。其中，即兴伴奏中“即兴”是最为关键的，演奏过程中要结合演奏者情感而不断变化。如如果即兴伴奏者个人有高涨的情绪时，那么其弹奏的乐曲就会很欢快。现阶段，学前阶段孩子深受传统应试教育影响，思维模式被束缚住无法城市新鲜事物。此过程中，钢琴即兴伴奏是非常重要的，进行钢琴即兴伴奏教学可激发学生灵感，还可引导学生勇敢尝试提高自信心。

（二）利于提高学生音乐素养

漫漫历史长河中，欧洲中世纪，有的教堂或宫廷内部就开始出现即兴演奏，同时也明确了即兴演奏的要求。但现阶段，人们对音乐要求有了新的变化，使得即兴演奏形式不同于以往演奏方式。要注意无论出现审美养的变化，“即兴”是关键。对学生来讲，即兴伴奏可有效激发学生音乐积极性，强化学生音乐认知能力。对幼儿来讲，利用钢琴即兴伴奏可引导幼儿充分表达对音乐的环向，以此培养并提高孩子的音乐素养，更加喜欢艺术并提高自己的欣赏能力。其中，学前教育课程中，钢琴即兴伴奏课有一定的难度，一方面钢琴属于一种高端演奏乐器，其对演奏者有一定的技法与乐感要求，同时演奏者还要具备一定的想象力创造力，就可更好地完成即兴演奏实现即兴的目标。此外，学前阶段幼儿有灵活的思维，甚至是奇思妙想。

二、高职学前教育即兴伴奏学习特殊性与存在的问题

（一）专业学习具有一定滞后性

很大程度上，学前教育学习中即兴伴奏课程具有明显的滞后性。相关研究发现，3-7岁之间人类个体如果学习音乐，那么在其后期个体发展中音乐能力培养发挥着重要的作用，包含后期音高认知的建立、塑造节奏感以及理解音乐知识等。但因很多学前教育专业学生进入大学前，接受的音乐启蒙教育或音乐学习兴趣比较少，所以很多学前教育专业学生大脑音乐模块的建立是缺失的，音乐学习认知比较滞后，使得其在高职简单的音乐视唱、练耳及乐理课程学习都有很大的压力。

（二）和弦标记方法比较多

常见伴奏和弦标记主要为以下几种方式：（1）罗马数字和弦标记发，其应用范围广，应用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等罗马数字标记和弦级数。（2）字母和弦标记发，其在吉他或电子琴谱中应用范围广，部分五线谱流行曲谱中也会碰到，比如C与D7等，此类和弦标记法是以五线谱为基础编写的。（3）数字和弦标记法。其是采用正常阿拉伯数字结合特殊符号进行编写，比如1、2m或3m等，即兴伴奏学习中，和弦级数的应用非常重要，但当前和弦级数标记方法很多，不同和弦标记方式使得老师有采用不同的教学体系与思路。

（三）教学模式太单一

纵观当前，我国高职院校学前教育专业钢琴专业教学中，分析其整体教学水平，教學模式单一不够丰富，不符合新时期钢琴教学课堂要求。同时，钢琴教学中，老师对课程教学重要性认识不到位，不会从学生角度思考问题并综合分析学生能力与特点，导致教学模式针对性比较差。另外，教学过程中老师也没有积极应用个别、小组或多媒体等不同教学模式，实际教学中与学生缺乏有效的互动交流，课堂氛围呆板，极大地削弱了学生钢琴学习兴趣，主动学习意识差。

三、高职学前教育即兴伴奏教学策略

（一）基础教学中渗透即兴伴奏教学

高职院校学前教育钢琴教学中，逐渐渗透即兴伴奏内容是十分必要的。以此做好基本功训练，那么学习过程中就不会有那么大的压力。前期教学中，从简单逐渐变难，结合学生特点制定校本教材。钢琴即兴伴奏的学习过程中，良好钢琴演奏技能是关键，两者之间联系密切但同时也是不同的。钢琴技能可利用固定练习完成，但钢琴即兴伴奏则要通过弹奏简谱完成伴奏任务。众所周知，即兴伴奏创造性比较强，基于基本技能进行伴奏。

（二）创新教学观念与方法

新时期，传统教育方法与理念与时代发展不相符，也无法满足学生实际学习需求。因而创新并改变教育教学理念是重要的，应用新颖方法完成即兴伴奏教学。众所周知，即兴伴奏教学具有明显的灵活与创新性，是对作品进行二次创作，钢琴即兴伴奏可充分展现学生音乐素养，在社会生活中具有重要的地位。实际教学中，学生加强即兴伴奏联系，可激发学习积极性，同时还能培养学生发现与解决问题的能力。

（三）加强即兴伴奏课堂教学

高职院校学前教育专业教学中，高度重视即兴伴奏课教学，以整体设计、思维训练与能力训练为契机。首先，从整体上有效设计钢琴即兴伴奏课程教学。注意课程内容，加强各学科间的联系。钢琴即兴伴奏课包含乐理、钢琴、声乐还有视唱练耳等内容。另外，实用和声课程的开设也很重要，在此基础上确保学生通过相关实践训练，提高各方面能力，灵活应用所学和声知识进行编剧与伴奏。其次，对学生做好相应的调性思维训练。钢琴即兴伴奏教学中，学生首调意识培养也很重要。部分专业音乐学院学生一般要弹奏24个大小调，因告知院校学生比较特殊，要熟练弹奏7个常用大小调。这些内容老师要求学生必须要掌握好音阶与和弦，加强调性思维能力锻炼。通过这种反复练习，学生熟悉并很好的掌握调性。完成一系列工作周，学生熟悉键盘位置，就算一些较难的曲子也会很容易地做好伴奏。通过练习学生能够对调性形成直观认识，应用双手弹奏和弦原位与转位，很大程度上熟悉并巩固各调性键盘位置，最后准确把握调性。此外，移调训练也是非常重要的。通过相关训练，可促使高职院校学生了解不同调式调性，因部分原因使得演奏者与演唱变化不相符。

综上所述，随着时代的进步，高职学前教育专业学生学习中，钢琴即兴伴奏是未来进入工作岗位的必备技能。实际教学中，要客观认识教学中存在的一些问题，合理调整教学思路并完善校本教材。以此充分锻炼学生即兴伴奏能力，提高学生快速识谱与准确弹奏水平，激发钢琴即兴伴奏学习热情，从根本上提高学生即兴伴奏水平，取得更大的进步。

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