实行多种教学举措，完善高中数学课堂教学

郭路明

摘要：高中是学生学习的重要阶段，如何在有限的课堂时间内激发学生学习兴趣，提高学习效果，这成为教师关注的重点。高中数学教学当中教师引导学生把握教材内容，加强知识的认知和理解，以知识系统化展现为主，加强知识框架的有效构成。与此同时，以新颖的教学形式让学生认真投入到数学知识的探讨环节中。借助现代教学技术、合作学习和问题引导等模式，让学生对高中数学学习有着深刻的理解。教师还需关注现阶段数学课堂当中存在的不足，以此作为教学的出发点，为学生带来课堂创新的实际方向。

关键词：多种举措;高中数学;问题;教学策略

前言：教师将高质量教学课堂有效打造，必须以多样化教学举措作为支持。在理论知识和学生实际学习需要相吻合的情况下，保证学生积极地融入到课堂学习领域之中。在借助多种教学举措让学生感悟课堂魅力的情况下，帮助教学散发出亮丽的色彩，让学生找寻数学学习的真谛，由此提高学习综合能力。除此之外，教师要结合多种教学方法和模式，为学生带来不同的学习感受，指引学生找寻个性化发展的数学学习课堂。学生将所学习知识着重探寻，以此从根本上入手将高中数学课程稳定实施。

一、高中数学教学中存在的问题分析

现阶段，高中数学课堂教学中存在一定的不足，这影响了学生学习的效果。第一，课堂教学当中教师没有为学生清晰地规划学习空间，学生难以跟随教师的讲课步伐探寻所学习内容的精髓和理念。同时，学生主体地位没有得到发挥，在课堂当中不能彰显主人翁精神，教师过分的主导课堂让学生对知识学习失去了希望和信心。想要改正这一不良教学现象，就需要教师从思想上有效更新，必须稳定地保证学生能力和素养得以发展。第二，高中数学课堂教学中教师所制定的教学形式特别枯燥。学生往往以沉闷的学习氛围为主，并不能拥有活跃探寻知识奥妙的良好引导机会。比如，教师单纯凭借理论知识讲解的方法，让学生抓住学习的重点和难点，虽然教学的切入点方向正确，但是在枯燥的形势之下不利于学生思维能力和学习能力的提高，最终学生很有可能会发生厌学的情绪，由此产生不良的学习心理状态，对于后续的发展和学习来说都是不利的。第三，数学课程教学活动实施有待完善。学生在进行理论学习之后，还应该将知识有效运用。但是教师在课堂当中并没有给予学生充分运用理论知识的机会。很多数情况下，要求学生自主进行课下习题练习，这样教师在课堂当中缺少数学内容练习的机会，而且不能将学习的知识内容内化。所以，结合数学课堂教学当中所涌现出的不足教师必须提出合理的改进策略，以多样化策略实施入手，真正的指导学生突破自我[1]。

二、多种教学举措下完善高中数学教学课堂的策略

（一）构建合作学习情境，提高学习能力

合作学习情境的有利创设和实施，对于学生数学学习能力的提高有着很大的推动。教师必须以完善学生的数学学习体验为出发点，帮助学生更好的探讨知识学习内容，从而促进学生多方面发展和进步。在《指数函数》教学过程中，教师要引导学生掌握指数函数的概念，并判定指数函数。同时，还需把握指数函数的图形。由此，教师划分学习小组，结合学生学习个性特征和基础知识掌握情况，可以让学生进行小组合作学习。在合作学习任务制定上，主要是让学生根据指数函数的图像分析性质。学生拥有了清晰的合作学习任务，在凸显自身学习主体地位的情况下更好地解决学习难点，从而在良好的合作学習情境之中彰显出较强的数学学习能力。

（二）发挥现代教学技术作用，激发兴趣

借助现代教学技术，激发学生学习兴趣。教师在高中阶段缓解学生学习压力，通过多媒体教学技术以崭新的教学方法作为引导，将繁杂的知识转变为动态内容，由此将课程知识准确地划分，帮助学生更好地理解学习内容。与此同时，以崭新的教学理念和丰富的教学内容作为出发点，以动静结合的优势凸显为主，让学生跟随音频、视频等资料步伐，逐渐提高数学学习的效果[2]。

在进行《空间几何体的三视图和直观图》教学过程中，目标是引导学生画出简单空间图形的三视图，然后识别三视图的立体模型。为了更好地让学生处于生动的学习情境，教师借助现代教学技术把空间几何体的三视图通过图片展现出来，能够冲击着学生的感官，以此加强学生对立体几何图形的理解。这一环节之下，帮助学生空间想象能力的提高，也会形成较强的几何直观能力，让学生在拥有一定的应用意识之下，更好地把握知识学习的关键内容。

（三）搭建问题导学模式，活跃学习思维

问题导学模式构建之下有利于学生更加深入地了解数学知识，从而不断地突破学习难点，更好地指引自身学习进步。比如，针对《圆的方程》教学时，教师可以通过赵州桥这一案例入手，为学生展现出问题学习情境“赵州桥在跨度上是37.02m，圆拱的高度为7.2m。”教师引导学生创建平面直角坐标系，并写出圆拱所在圆的方程。这一内容呈现之下，学生需要做的是明确圆心的位置以及分析半径的大小。学生能够在问题的指导之下获得了清晰的方向，由此根据具体的点和位置求出圆的方程[3]。这一环节当中，教师适当地给予学生指导和帮助，学生拥有问题的指引和激发，会产生强烈的探究欲望，最终在师生共同努力之下突破学习难点。

结论：综合以上分析，多种教学举措的实施为高中数学课堂教学发展带来了崭新的面貌。教师可以帮助学生共同探寻知识学习的真谛，让学生在丰富的知识洗礼之下感受到学习的韵味。以全新的教学视角为着手点，让学生走进数学学习课堂当中不断地洗礼内心，遨游在广阔的知识海洋当中。教师在合作学习、现代教学技术以及问题导学模式的运用之下，保证学生处于非凡的数学课堂之中，领略学习的意义和精髓，由此将自身的学习推向更好的层面。无论今后在教学当中面临什么样的困境，教师都要以多样化举措实施为主，这不仅为课堂教学增添光彩，也是得到学生信赖和认可的重要标准。

参考文献：

[1]王晓燕.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：297.

[2]林满连.探究性教学在新课程高中数学课堂教学中的几点思考[J].考试周刊，2019（26）：96.

[3]姚婷.从课堂提问切入，提升高中数学教学有效性[J].新课程（下），2015（11）：138.