“五位一体”打造校园心理育人模式

陈彦君

摘要：心理育人是《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的重要任务，坚持育心与育德相结合，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障的“五位一体”心理健康教育工作格局。“五位一体”将校园心理育人工作统一推进，有较好的实践及推行价值。

关键词：教育教学;实践活动;咨询服务;预防干预;平台保障

心理育人是指通过心理的方式来实现育人目的，是新形势下心理健康教育的新内容、新使命和新任务，对促进大学生身心健康发展具有重要意义[1]。2017年12月中共教育部党组引发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，把心理育人列为高校“十大育人体系”之一，进一步明确了心理健康教育的育人导向与要求。高校需要在工作实践中对心理育人模式进行理论研究与实践探索，紧扣立德树人的根本任务，坚持心理育人“以预防为主，教育并重”的工作理念，结合新媒体时代的育人特色，充分发挥网络资源的育人优势[2]，全力构建有成效、可操作、可推广的育人新模式。

“五位一体”是指教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障五个方面深度融合为一个有机整体，聚焦并服务于学生成长这一中心，调动校园心理育人的各个主体、多种资源、多种手段的育人模式探索。

一、以教育教学为主阵地，惠及全体师生

课堂教学在心理育人工程中起到了基础性的支撑作用。学校应按照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》将《大学生心理健康教育》课程纳入学院人才培养方案，规范课程设置，对全体学生规范开设公共必修课，同时开设选修课及辅修课，实现心理健康教育课堂教全覆盖，使学生全面形成心理自助、心理求助、心理互助的自我保健意识。

二、开展课内外实践活动，实现同向同行

心理育人的实践活动可以课内课外同向同行，相互促进。在课堂上采取体验式实践，以授课内容为中心，用互动形式让学生参与实践，在实践后以分享与升华的方式为课程服务。在课外，以心理健康教育为主题开展课外实践，充分利用学生社团力量，引领更多学生参与实践。以多种形式开展心理健康月活动，聚焦重点时段，如开学初期、“525”期间、节假日前后、期末时期等有针对性地开展有益于学生心理健康的学生活动。在重要的传统节假日前后，也可以搭载文化力量开展实践活动，真正做到育心育德相统一。

三、建立完善的咨询服务，畅通学生求助渠道

学校心理咨询是学生心理问题干预的有效途径，应创造良好的咨询服务环境，配备专门场所和人力，如提供私密性强的个体咨询室，按1：4000的比例配备具有心理健康教育相关学习和专业资质的心理咨询师。为全校师生免费开放心理咨询服务，包括一对一面谈咨询、网络咨询、邮件咨询、电话咨询。对重点关注学生实行分类咨询服务，如处于心理危机状况的学生、疑似精神疾病学生、家庭情况复杂学生、经济困难学生等。为确保咨询服务的针对性，有条件的应建设心理功能室，如宣泄室、沙盘室、团辅室等。积极与当地精神卫生中心建立医校合作关系，医生定期入驻校园为疑似精神疾病学生做出诊断建议。

四、建立危机干预联动体系，合力应对危机状况

校园心理危机干预应是一个合力联动的系统工程，需要校内多部门，快速反应，合力干预的工作。在校级层面应建立好自上而下的危机干预机制的顶层设计，由校分管心理健康工作的领导牵头成立心理育人工作组，各二级学院设立心理育人工作小组，设置独立的心理辅导站，在班级建立心理互助帮扶小组，在寝室建立心理育人成长小组，共同构成四级干预体系。在横向层面，各部门应加强合力，由各二级学院心理工作组、学生处（学工部）、保卫处、心理咨询中心等联合应对突发心理危机状况。

五、创建平台保障，实现智能联动

心理育人平台是实现育人工作多方联动的重要保障。在持续的经费投入及政策保障下建立好心理健康教育课程平台、心理健康教育宣传平台、心理咨询预约平台，心理危机干预预警平台四大心理育人平台。四大育人平台通过网络实现线上线下智能联动。在保证充足的师资力量条件下建立心理健康教育课程平台，包括规范的心理健康教育必修课与选修课结合，实现心理健康教育的全覆盖。课程建设中注重在线课程的开发，融入课程思政元素，真正做到育心与育德结合。多渠道保证心理健康教育宣传平台运行，利用学生社团的力量推动心理健康教育线下宣传工作，如在校园内设置宣传展板、开展学生活动。通过创建网站、微信公众号、微博、抖音号等学生熟知的网络宣传途径把心理健康教育宣传深入推进。通过多种渠道畅通学生心理咨询预约平台，如现场预约、电话预约及网络预约，让学生能及时解决心理需求。通过网络搭建学生心理普测平台，建立心理档案数据库，对心理危机干预的关键人员进行赋权，定期查看学生心理测评结果，通过平台预警指导心理危机干预工作。

综上所述，高校要完成好心理育人工作，需要不断创新育人工作的方法与途径，充分利用网络及新媒体优势，积极打造育人新模式。 “五位一体”的育人工程可以实现高效联动，多方合力，真正地把育心与育德结合，相互推动与促进大学生健康成長成才。

参考文献：

[1]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018（09）：87-90.

[2]刘利敏.利用新媒体打造高校心理育人“12345”新模式[J].濮阳职业技术学院学报，2021，34（04）：37-39+95.

基金项目：重庆工程职业技术学院2020年校级“十大育人”精品项目——聚焦“心理育人”，构建心理健康教育“一二三四”工作格局的探索与实践（SDB2020010）研究成果。