精准思政视域下高职院校思政课“专业定制”教学研究

摘要：精准思政，是指在遵循思想政治教育规律的基础上，以推动现实的生命个体成长为目标，以现实的具体问题为着力点，系统性、针对性地实施思想政治教育的过程。与传统的思政课教学不同，精准思政作为新时代高职院校思政教育的新形式，需要结合各专业的特点，进行有针对性的思政课“专业定制”，从而增强高职思政课的针对性和实效性。

关键词：思政;高职院校;教学研究

一、高职思想政治理论课“专业定制”教学的必要性

1. 现状分析

目前，由于种种原因，高职思想政治理论课普遍采取传统的教学模式，几乎所有专业同一个教学模式，同一个教学内容。在课程思政的大背景下，不少高职院校对专业课程中融入思政元素进行了一系列的探索，取得了一些成绩，但是总的来说，思政课的传统教学模式依然没有被打破，高职思想政治理论课教学仍然存在针对性、吸引力、说服力和感染力不足，学生积极性不太高等问题，直接影响教学目标的实现。因此，思政课和专业结合的具体方法还需要广大教师深入探究。

2. 价值分析

（1）更好地发挥思政课与专业课的“协同效应”。高职思想政治理论课是提高大学生的政治和思想道德素质的主阵地和主渠道，是帮助大学生树立正确的价值观念的重要载体。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。与专业课相结合，是思政教育发展的趋势，将思政教育贯穿于学校教育教学的全过程，让所有课程都有“思政味道”，已成为新时代各高职院校追求的教育目标。

（2）更好地实现思政教育与专业教育的“融合”。思政课“专业定制”教学，要在思政课中体现专业元素，根据学生学科背景、知识结构、思维方式的差异开展思想政治理论课的教学，探寻“精准思政”的具体化方案。比如，在旅游管理专业中，教师将思政教育和红色旅游结合起来，学生既学习到了专业知识，又对思政课有更深的理解，打通了思政课和专业课之间的隔阂，可以更好地实现课程思政，激发学生学习思政课的热情，摆脱思政课长期以来的尴尬地位。

二、高职思想政治理论课“专业定制”教学的路径

1. 需求识别，教学目标精准定位

高职思想政治理论课“专业定制”要结合每个专业的特点，厘清专业学生的需求，实现教学目标的精准定位。首先要了解思政教师的教学特长，其次要根据教师的特长科学地设计教学模式。总之，从专业特色出发，结合思政教师的特长，能较好地实现教学目标的精准定位。

2. 专业融入，课堂教学精准施策

结合专业课特点授课是专业定制的核心，下面以笔者曾任教的旅游管理专业思政课为例说明。旅游管理专业有几门重要的专业课都可以较好地和思政教育融合起来，比如“全国导游基础知识”，本课程大部分内容是中国传统文化知识，可以结合文化自信、爱国教育等思政内容;再如“导游讲解”课程，里面有大量的红色景区景点知识内容，与思政教育有天然的联系。

3. 无缝对接，实践教学协同一体

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调强化社会实践育人，提高实践教学比重。由此可见思政实践教学的重要性。目前，一些思政的实践教学流于形式，千篇一律，无非就是到校外参观一些文化基地、博物馆、红色景点等，缺乏特色，更没有和专业结合起来，缺失协同教育的功能。那么，如何对接专业实践，实现实践教学协同一体的教育功能？笔者以旅游管理专业学生为例进行说明。旅游管理专业的校外实践主要是去景区进行实地导游讲解等活动，思政教师可以和专业教师一道参与专业实践的指导。如红色景区景点的讲解，思政教师应全程参与教学设计，全程参与学生的现场讲解，将思政元素融入实践中去，这样既能丰富实践课内容，又能使学生在实践中掌握知识，增强学习效果。

4. 交互评价，人才培养同向同行

近年来，随着“三教改革”的深入，教师的教学方式、学生的学习方式都有了很大的变化，知识目标、能力目标、素养目标已成为衡量教学质量的标准。传统的一张试卷评价思政教育的质量，显然和新时代对思政教育的要求不匹配。要更好地检验思政教育的质量，就需要教师将思政教育和专业特色结合起来交互评价，在专业课教学过程中结合专业课程的优势和专业特点，将思政教育的隐性育人功能发挥出来，共同育人，实现人才培养同向同行。

三、高职思想政治理论课“专业定制”教学的保障机制

1. 组织保障

为了保证思政理论课“专业定制”教学的开展，相关部门必须建立行之有效的保障机制。思政理论课“专业定制”教学是一项系统工程，涉及教学主管部门、思政教学管理部门、各专业系部等部门，需要各方面密切配合，破除行政壁垒。因此，完善组织保障机制就成为其关键环节。高职院校要从组织机制、资金机制等方面着手，建立一套完善科学的保障机制，才能切实保障“专业定制”教学的有序进行。而其中，最重要的环节是落实主管校领导负责的机制。高职思政课教学不仅仅是思政教学管理部门的事情，而且是全校的事，因此需要校领导进行组织、协调、规划，相关部门各司其职、全力配合，才能从源头上保证思政理论课“专业定制”教学的开展。

2. 人才保障

思政课教师队伍的整体素质，直接关系到“专业定制”教学的开展。目前，各高职院校的一些思政教师缺乏社会经验，对其他专业的认识也不足。因此，针对各专业建立一支稳定的思政课教师队伍就显得尤为重要。一是思政教师可以参与本专业的教研讨论等教研活动，及时了解本专业的状况，有针对性地融入思政元素。二是建立思政课教师流动机制，保持教师队伍的活力。高职院校可将那些兼职思政课教师中比较优秀的分流出来，专职从事思政课教学和学生思想政治工作。

3. 物质保障

目前，一些高职院校特别是地方高职院校的思政教师的学历层次、业务素养参差不齐，教师培训的经费不足。因此，高职院校要加大物质保障，加强经费投入，具体来说，可从这几个方面入手：一是要落实国家对思政教师的待遇政策，留住优秀的青年教师;二是要加大教師培训经费的投入，支持思政教师外出参加业务培训和进修，提高业务技能;三是各专业在加强专业建设的过程中，适当增加专业思政教育方面的资金，让思政“专业定制”教学能够良性发展。

参考文献

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[2]张大川.中医药院校思政课专业融入的探索与实践[J].南昌师范学院学报，2018（10）.

[3]李战奎.高校思政课实践教学协同育人的理论基础与价值取向[J].陕西理工大学学报，2020（12）.

重庆市教育委员会人文社会科学研究项目：民办高职院校党支部工作质量提升路径研究。项目编号：21SKDJ052。

作者简介：杨贵英（1990—），女，四川安岳人，硕士，重庆交通职业学院讲师，法律硕士，研究方向：党建、思想政治教育、法治教育。