生态道德教育与高中生物教学的有机结合

李利华

摘要：随着社会经济的发展，人们对于生态环境关注程度的不断提升，在教育教学中对学生进行生环道德教育，提升学生对生态环境保护意识，促进人与自然和谐发展，不仅对我国生态水平提升，社会经济健康发展具有重要作用，对人们生活环境的改变也十分重要。生物作为高中学生主要学习科目之一，将生物教学与生态道德教育进行关联，通过生物学科特点对学生进行生态道德教育，不仅可以让学生生态道德得到意识得到显著提升，也可以让学生认识到生态环境的重要性。

关键词：生态道德教育;高中生物教学;结合方式

生态道德实际上与其他道德相同，是人们思想与素质的体现，也是人们正确价值观念的体现。在高中生物教学中，生物教师对学生进行生态道德教育，不仅可以让学生认知到保护生态环境是每一个社会公民的责任，也可以提升学生的综合素质，改变学生对于生态环境保护过程中产生的错误思想。但是，在当前生态道德教育与生物教学相结合过程中，扔存有一些问题需要解决。以下是本文对生态道德教育与生物教学有效结合方式进行的分析。

一、生态道德教育与生物教学融合过程中存在问题

（一）生物学科教学中生态道德教育的目标不明确

教学目标是教学活动顺利开展的前提，其可以为教学内容以及教学活动发展提升方向，因此，在高中生物教师进行生态道德教育时，应该先对教学目标进行科学设定，而后在进行教学[1]。但是，在当前高中生物教学过程中，大部分生物教师在设计教学活动时，都没有对小学目标进行确定，这就导致教学活动要么与教师预想结果不符，要么不具备科学新与全面性特点，这不仅使生物教学中的生态得到教育资源没有得到充分挖掘，还限制了学生生态道德意识的提升，从而影响了生物课堂教学质量。

（二）生物学科教学中教师生态道德教育意识不强

受到传统教学理念的影响，在高中生物教师对学生进行生态道德教育时，教师并未将生态道德教育放在主要位置上，而是一直将学生生物成绩看做教学重点[2]。教师认为，学生只有获得更多生物知识，生物成绩高，自然会形成良好的生态道德。并且，高中阶段作为学生主要学习阶段，学生在这一阶段学习过程中，不应该过分分散精力，应该以高考为主，这样才可以拥有一个好的未来。

二、高中生物学科教学中生态道德教育的方式

（一）对学生正确生态价值观念进行培养

高中生物教师想要利用生物教学对学生生态价值观念进行培养，就需要让学生看到人与自然之间的关系，使学生在认识自然中，对自然与人之间的关系进行明确，这样才可以让学生将自然与自身发展、生活相集合，才可以让学生形成正确的生态价值观念[3]。在高中整体生物教学中，课堂教学可以说是学生获得生物知识的主要途径，因此，高中生物教师要对课堂教学活动进行设计，将课堂教学与生态道德进行结合，让学生在获得生物知识的同时，形成正确的生态得到价值观念，这样既能够让学生更好的接受生态道德，也可以将生态道德带入到日常生活与学习中。

例如，在高中生物教师为学生讲解《生物的变异》这一章节知识点时，教师可以通过教学活动设计对学生生态价值观念进行培养。首先，教师可以利用多媒体为学生播放一些与生物成长、变化相关的视频，让学生进行观看，激发学生的好奇心[4]。其次，生物教师可以让学生思考生物变异的原因，并让学生思考生活中看到的生物变异有哪些。这样既可以将课堂教学与学生生活相集合，也可以引导学生从生物知识学习中树立正确的生态得到观念。最后，教师在为学生讲解基础知识后，学生会对生物变异知识拥有基础的了解，并对生物变异原因进行掌握，这样既可以让学生看到自然界中生物变化的有趣之处，也可以提升学生的环保意识，进而树立正确的生态道德观念。

（二）通过学生习惯培养的方式提升学生生态道德意识

良好的行为习惯不仅可以让学生综合素质得到提升，对学生未来发展也具有重要意义，因此，在高中生物教師对学生进行生态道德教育时，可以将学生习惯培养作为切入点，让学生养成良好行为习惯的过程中，懂得爱护环境、节约自然资源。根据相关人员调查发现，当前部分高中生都存在节约的意识，但是在其实际生活、学习中，其行为上并为做到真正的节约。这不仅表明学生在受教育过程中存在一定缺失问题，也体现了当前社会家庭教育中存在过度以学生为中心，缺少必要教育问题。高中生物教师进行生态教育，可以将学生的日常生活习惯作为活动案例，让学生通过对自身行为的评判主动做出改变。

首先，在高中生物教师对学生行为习惯进行引导时，生物教师要先对学生日常学习习惯与生活习惯进行观察，并且根据学生这些习惯设计相应的教学活动，这样才可以让学生从自身感触中懂得从我做起的重要性。例如，教师在为学生讲解《绿色食品的生产》这一章节内容时，教师可以让学生说一些自己日常生活中的饮食习惯，并且让学生说一说对于剩饭、挑食等行为的看法，这样一来，既可以让课堂教学活动与生态道德联系到一起，也可以让学生看到自己日常生活中的一些错误观念与行为。其次，教师也可以为学生播放一些绿色食品种植与生产的视频，通过食物种植过程的观看，让学生感受粮食的来之不易，从而主动养成珍惜粮食、爱护粮食的好习惯。最后，教师可以为学生列举一些生活中常见的小事情，让学生从小事情开始做起，懂得节约自然资源、保护环境。如教师可以为学生理解一些人们日常饮水时，将喝剩下的水浇花;在洗脸时，可以将洗脸水用来清洁室内卫生;在洗菜时，可以将洗菜水冲洗马桶等，这些事情都是学生们日常生活中注意不到的小事情，高中生物教师通过这些小事情对学生生活习惯进行培养，提升学生生态环境道德意识，这样不仅可以让课堂教学变得更加全面，对教学质量的提升也十分重要。

结语：

总而言之，生态道德作为与高中生物学科关联较为密切的一门学科，生物教师在教学中将生态道德与生物知识讲解关联到一起，让学生在获得生物知识的过程中，提升学生生态道德意识，养成良好的生态道德习惯，这不仅对学生综合素质提升具有重要作用，对学生生态观念的养成也具有促进作用。

参考文献：

[1] 蒋先梅，章春容. 高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略[J]. 教育科学论坛，2018（29）：58-61.

[2] 黄健梅. 高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略[J]. 高考，2018（22）：1.

[3] 陈小芹. 高中生物教学中生态道德教育实施策略分析[J]. 年轻人，2019（26）：70.

[4]靳婷. 高中生物学教学与生态道德教育[J]. 内蒙古教育，2019（29）：68-69.