小学音乐教学中基于心理学角度谈学习兴趣的培养

张玮玮

摘要：新课改背景下，人们对小学生综合能力培养及全面发展的重视度越来越高，而“音乐”学习则能够有效培养小学生综合能力，并促进小学生全面发展。基于心理学角度开展小学音乐教学，能够帮助老师快速了解学生心理特点及学习特点，从而制定出针对性、有效性的音乐教学方法，从而激发、培养学生音乐学习兴趣，提高小学音乐教学质量，更有效帮助帮助学生树立健康、积极向上的学习心理，促进学生健康成长及全面发展。

关键词：小学音乐;心理学角度;学习兴趣;培养措施

近年来，“心理学”已经被融入到小学音乐教育学科，其目的不仅在于丰富小学音乐学科教学内容，还在于引导学生正确面对学习及生活困境，养成健康和积极乐观的学习心理及生活态度，进而促进学生健康成长，并提升学生综合素质、促进学生全面发展，由此可见心理学融入小学音乐教学中的重要性及必要性。作为小学音乐老师，不仅要重视心理学，还需要基于心理学角度不断完善、创新小学音乐教学方法，以激发学生音乐学习兴趣，提高小学音乐教学质量及效率。

1心理学及其对小学生音乐兴趣培养的重要性

这里的心理学主要是指音乐心理学，音乐心理学是音乐学科与心理学的综合体现，已经被渗透到各阶段音乐教育教学领域，对音乐教育教学发展起到了不可代替的促进作用，所以小学音乐作为音乐教育教学体系组成部分，也应用到了音乐心理学。基于音乐心理学角度进行小学音乐教学，除了能够丰富音乐教学内容以外，还能够增强学生体验、强化学生音乐意志，从而让学生喜欢上音乐，培养学生音乐兴趣[1]。

“音乐心理学”包括人的音乐意识、个体音乐意识及音乐心理学发展现状等内容，其中“人的音乐意识”是指人类通过长期学习音乐、演唱乐曲、弹奏乐器等形成的特殊意识，随着音乐活动变化而进化，并在人类音乐物质生活中日益完善和丰富;“个体音乐意识”则是指在胎儿在母腹中就会对音乐产生一定反应，虽然没有形成完善的音乐意识，但在在音乐生活及音乐教育过程中就会日益健全，并成为人们严重的音乐天才;“音乐心理学发展现状”则是指目前音乐心理学发展获取的成果、存在的问题及未来发展趋势等，了解音乐心理学发展现状非常有利于制定出高效性小学音乐教学方案，从而培养学生音乐学习兴趣，提高音乐学习有效性[1-2]。

2基于心理学角度培养小学生音乐学习兴趣的措施

2.1积极開展小组学习活动

多数小学生都非常喜欢喜欢热闹，而小组学习活动则需要至少2个人组成小组才能参与，这非常符合小学生喜欢热闹的心理特点，所以在小学音乐教学中基于学生喜欢“热闹”的心理特点开展小组学习活动，不仅能够营造轻松愉快的音乐学习氛围，还能够激发、培养学生音乐学习兴趣。

2.2利构建音乐情境课堂，鼓励学生音乐表演

可根据学生好奇心强、探索欲望强等心理特点构建音乐情境课堂，通过情境强化学生体验，从而引导学生探索音乐、学习音乐。超过80%的小学生都非常活泼好动且喜欢表现自我，音乐表演则非常符合小学生活泼好动及喜欢表现自我的心理特点，老师可以根据这些心理特点定期组织小学生开展音乐表演比赛，以激发小学生音乐表演欲望及比赛竞争意识的同时，培养小学生音乐学习兴趣，提高小学生音乐学习有效性[2]。例如，在教学《春天在哪里》时，老师可以先利用多媒体反复播放该歌曲，待学生大体学会该歌曲时，鼓励学生上台演唱该歌曲。然后反复播放相关图像及视频，让学生仿佛置身于温暖的春天，强化学生体验，并鼓励有表演基础的学生边唱歌边表演出歌中所描述的情景，同时提高学生的音乐表演能力、自我表现力。

2.3老师要积极转变教学理念、创新教学方法

首先，重视学生音乐兴趣培养。密切关注学生日常音乐学习状态，找到学生音乐学习问题、学习特点，然后制定符合学生实际的教学方案，激发学生音乐学习自主性及积极性，最终培养音乐学习兴趣;其次，加强学生创造性思维培养。除了要求学生学好课本上的音乐基础知识及音乐表演技能以外，还需要鼓励学生大胆创新创作音乐，强化学生创造性思维及能力;最后，培养学生表现能力[3]。表现力的提升能够增加学生音乐学习自信心，而自信心的提升则能够促使学生积极主动培养音乐学习兴趣，提高音乐学习有效性。

结语

基于心理学角度开展小学音乐教学能够快速掌握学生心理特点，制定具有针对性、有效性及趣味性音乐教学方案，这能够大大增加音乐课堂趣味性，激发学生兴趣，并在很大程度上促使老师不断完善教学方法，打造高效音乐课堂，提高小学音乐教学有效性，故必须基于心理学开展小学音乐。对此，本文根据相关文献，先分析了基于心理学开展小学音乐教学、培养学生音乐学习兴趣的重要性，然后在该基础上从开展小组学习活动、构建情境课堂、鼓励学生音乐表演等方面分析了具体的培养措施。

参考文献

[1] 杨佳颖，周伟，徐彦，等. 小学音乐教学中基于心理学角度谈学习兴趣的培养[J]. 北方音乐，2020（8）：161，163.

[2] 郭娇. 如何提高小学生的音乐学习兴趣[J]. 新课程·上旬，2017（3）：210-211.

[3]李璐璐. 基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学[J]. 北方音乐，2017，37（20）：190.