浅析互联网众筹业务的教学实施

张微娜

摘要：互联网众筹是金融科技中创新内容，在国家精准扶贫、科技兴农、乡村振兴中正发挥着高效助力作用。本论文结合众筹业务在生活中的应用作为岗位技能来构建知识体系，来阐述互联网众筹业务如何进行教学实施。特色是把思政内容融入课程，培育学生经世济民、爱岗敬业、德法兼修的职业素养。

关键词： 教学实施 课程思政

引言

互联网金融课程是天津市高等职业技术教育研究会立项的一个课题项目，本课程以“用”为主，构建教学内容。而互联网众筹属于课程中的第五模块，模块包括四个项目，项目一众筹概述;项目二公益众筹;项目三产品众筹;项目四股权众筹;内容主要讲了股权众筹主体资格认证、项目运营流程，学生通过学习，掌握互联网众筹业务，并能够进行众筹方案设计以及众筹项目筛选、推广、运营，初步具备众筹业务岗位群的专业素质，并能应用于社会各领域金融活动中，服务实体经济。

一、教学实施过程

为了贯彻落实《教育部等九部门关于印发〈职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）〉的通知》等国家和行业规范，依照专业人才培养方案、课程标准、学情分析拟定教学目标，在教学内容设计上坚持“以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改”的总体思路，围绕“立德树人”为根本，探索在“三全育人”体系下，深化“课程思政”体系的建设，同时积极探索“岗课赛证”融合下教师专业教学能力、综合育人能力的提升，在教学内容中融入金融服务新规范、金融大数据分析等信息手段、1+X 证书等内容，同时结合科技兴农典型事例进一步弘扬“乡村振兴”、“科技兴农”的社会使命担当。

（一）、对标标准，精准定位教学目标

根据教学目标、重难点和教学策略，结合学生认知习惯和学习特点，课程组制按课前、课中、课后开展教学实施方案。以“练学思拓”为教学环节设计主线，通过“练”激发学生主动学习，积极探索，勇于创新;通过“学”传授知识与经验，利用双师模式，提供多种问题解决思路;通过“思”展开思考与讨论，加深学习深度;通过“拓”引导学生进行知识延伸，拓展学习广度。

（二）、练学思拓四位一体教学实施

教学实施过程中，将学生分成4组，分别模拟不同岗位，按照课前、课中、课后进行教学活动。每课时设计两项任务，每项任务解决一个课堂重点;多重场景叠加，每重场景用来辅助解决课堂重点同时拓展延伸任务。

以股权众筹为例，该课时以助力乡村振兴的案例背景作为三全育人主线，以股权众筹的项目实施作为金融知识服务于实体经济的转化样本，以海水稻加工的项目内容作为创新创业能力培养的载体。同时利用“练-学-思-拓”的环节设计，推进两项任务，四重场景，实现任务的关联性与场景的叠加，提升课程深度与广度。

1.课前

（1）基于学生缺乏学习自主性的学情，教师在课前发布股权众筹微课预习资料，要求学生对股权众筹运营进行尝试了解。通过课前“预习”和“练习” 让学生回顾前课众筹概述阶段已掌握的基础知识，同时让学生了解本课股权众筹知识。

（2）在预习过程中产生的疑问由学生发布到教学信息平台中，教师在课前梳理总结。

2.课中

（1）提炼引线 →认知主题，引入起点→“练”

教师通过讨论、互评等方式引导学生提炼“引线”，导入海水稻规模生产的任务。培养学生主动思考、团队协作和表达能力，注重工作任务实施过程考核。

（2）探索方案→修改流程，总结流程→“学”

以双师分享与点评等方式讲解本课任务概要，以绘制流程图、组队竞赛等新颖环节激发学习兴趣，提高知识接受度。针对流程图中学生出现“领投、跟投”概念不清的问题，教师通过把知识点转化为图片、把操作步骤以短视频形式录制并上传教学平台，知识呈递更高效直观。

（3）评价归纳→发现难点，解决难点→“思”

课堂实操后学生开展短时总结讨论，教师针对实操问题开展总结归纳，引导学生思考操作关键要点，多层知识如何融汇交织等问题。

（4）动手体验 →难点拓展，训练延展→“拓”

分组完成股权众筹虚拟仿真操作，要求学生自主尝试，鼓励团队竞赛，教师与企业导师共同指导难点突破。运用教学与虚拟仿真平台，采用全过程多元化考核方式，提升教学深度与广度。

（5）“练学思拓”循环 → 职业能力螺旋式上升 → “形成闭环”

以“练学思拓”循环完成多个“教学闭环”，知识点递进呈现、技能点逐步加强、职业能力螺旋式上升，教学全过程融入时代楷模袁隆平研发“新疆海水稻”思政元素，循序渐进的提高学生思政素养。

3.课后

在课后，学生按信息化教学平台布置的作业完成具体岗位实操，结合教师提供的案例拓展资料进行岗位总结，提升教学效果。教师再发布新的预习任务，下一个教学环节由此开始。

二、学生学习效果

（一）学以致用，以用促学

一平三端、多维度教学，让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生学习兴趣，真正做到课堂中以学生为中心。学习过程中利用小组讨论，头脑风暴等教学方法强化学生之间的信息交流与反馈，提高学生自主探究能力，最终通过竞赛任务、思政环节的加入，增强学生团队合作精神和竞争意识，提升综合素养及自我成就感。

（二）以赛促学，赛学两用

在教学内容上按照“岗课赛证”培养模式进行重构，以赛促学，学生探索与创新精神被激发，以积极向上的风貌参加全国金融科技运营能力大赛及历届省市各级各类互联网金融赛项。参赛学生通过课程模块化的学习，在比赛过程中，均能获得较好的成绩。学生的职业荣誉感和自信心明显提升，教学效果形成良好闭环。

（三）方法灵动，方式多维，提升教学满意度

一课双师课堂是教育形式的创新，这种创新可以提升师资力量。让学生能够结合岗位，多维度理解学习内容，教学团队由“企业导师领衔、全员双师、专兼结合”的优秀教师团队组成，团队成员通过教学能力的学习，都有所提升，在省市高职高专技能教师赛和教学能力竞赛中均有亮眼的成绩。在一课双师的教学创新下，不但增加了课堂互动感，而且强化了学生学习效果，提升课堂满意度。

（四）学习楷模，重塑灵魂，提升爱国情怀

制定方案过程中，学生不断进行自主学习、小组合作，逐一攻破各个环节、突破教学重难点，在虚拟运营平台中，学生模拟岗位角色，利用所学知识，完成“众筹”中的“精准扶贫”、“乡村振兴”任务，以时代楷模“袁隆平”事迹为例，真实案例引导，树立时代責任感与使命感。

三、教学特色创新与反思改进

（一）“岗课赛证”深度融合，课程思政设计成系统

在教学内容中融入金融服务新规范、金融大数据技术和手段，以精准扶贫作为教学主线，将行业智能化、科技兴农与服务三农相结合，将思想政治教育融于课程教学与改革的各个环节。在岗位技能新要求中融入增添学生成长成才价值，赋予学生更强服务社会能力，符合国家职业教育中增值赋能的发展战略。同时结合时代楷模典型事例、感人故事进一步弘扬“精准扶贫”、“乡村振兴”的时代精神与使命担当。

（二）“互联网+”信息技术创新课堂教学，倡导课堂满意度，提升教学效果

依托互联网金融虚拟运营、网络直播平台等智慧信息手段，采用翻转课堂与任务驱动相结合的复合式的教学设计开展课程创新与实施。积极提倡以学生满意度和课堂笑声、掌声及辩论声为课堂效果依据，对授课效果进行评价，做到课前评价有温度，课中评价有深度，课后评价有广度，促进金融课教学手段和方法的改进，提升教学效果，提高就业率。

（三）一课双师，企业育人需进一步挖掘

企业导师在课程教学中发挥着重要作用，取得了良好的技能培养辅助效果，今后应继续挖掘企业参与教学的运作模式，将企业提供的真实案例转化为教学资源，创新校企双育人。

本文系2020年度天津市高等职业技术教育研究会课题《职业院校开展“课程思政”教学有效方法与评价研究》的阶段性研究成果之一，课题立项号：2020-2-4106