基于创客教育理念的小学科学教学的策略研究

孙超

摘要：随着国家教育事业的发展，创客活动逐渐出现在人们的视线中，而创客教育就是就是通过创客活动所延伸出来的，并且得到了国家教育事业的认可，已经被应用到各类学校的教学中。创客教育就是通过教师去教导学生们主动参与实践活动，亲自去体验学习的乐趣，让学生自己掌握学习方法的教学模式。这样有利于培养学生们的创新意识，锻炼学生们的思维逻辑能力，让学生体会到学习乐趣的同时，还可以让学生自主地去学习知识。在小学科学教學中运用创客教育理念，把教材上的理论知识与实际生活联系起来，从而激发学生们的学习兴趣。

关键词：创客教育;小学学科教学;策略研究

一、创客教育理念的概述

1.1创客教育

创客，进行英文翻译为maker。创，指的是创造的意思;客，指代的是从事某些活动的人。而创客指的就是一群人出于自己的兴趣和喜爱，坚持以善于发现和敢于创新为思想理念，借用各种工具和相关技术手段，通过自己的努力把脑海中各式各样的新奇创意转变成真实的作品。

创客活动与教育的碰撞便产生了创客教育，因此创客教育的教育理念就是把创客文化融入到教学中，换句话说就是，在教学过程中通过让学生参加创客活动，培养学生们在活动中主动发现问题，并对问题进行分析与解决的自主学习的综合能力。从现阶段看来，创客教育的概念还没有被具体定义，同样也没有明确的课程结构和具体的教学措施。创客教育中包含了现代的各种信息技术和所有学科的知识，通过两者的相互结合来培养学生们的自主创新能力，提升学生们的科学素养。在基于创客教育理念的小学科学教学中，将创客教育的理念与小学科学的课堂教学紧密地联系起来，着重去开发学生们在学习中的思维逻辑能力、科学创造能力、自主创新能力，通过教师对每一个学生的引导，让同学们也能成为创客的其中一员。

1.2创客教育理念下小学科学教学的特点

（1）理论联系实际

小学科学主要是为了对学生们的科学素质进行培养和提高，它在小学的所有课程中是与其他学科同等重要的。小学科学课程里包含了自然科学中的每一个领域，例如生物科学、地球与环境科学等等，其中还有在技术领域里的最基础的知识和技能，是一门内容丰富的综合课程。在小学科学的教材中，它的主要内容结构就是让同学们自己其发现问题，接着将所发现的问题提出来，然后对问题进行有关的推测和假设，再然后通过进行实验来逐一验证自己的推测和假设，最后就是根据实验结果得出结论。小学科学课程的宗旨就是让学生们通过自己对事物的观察进行探索和研究，然后从中发现科学知识，通过这样来帮助学生们获取科学方法。

由于在教学中存在着缺少师资力量，学校资金不足等各种原因，小学科学的教学形式依旧是老师对学生进行知识的讲解，学生们被动接受科学知识。有些老师也会组织学生们做科学实验，但也只是让学生们看着自己操作，没有让学生们参与其中，达不到让学生们自主探究的效果。因此把创客教育理念运用到小学科学的教学中，不仅能使理论知识与实际生活联系到一起，让学生们可以在实践中学习知识，达到实践以理论知识相辅相成的效果。

（2）主体客体相一致

教育事业的发展一直都是国家和人们的重点关注对象，学生作为教育界的中心，受到国家的重点培养，其中包含了让学生们能够主动地去观察身边的事物，自主地去发现问题并且能制定出相应的实验方案进行研究和探索，最后对实验进行分析和总结，在这个过程中主要强调学生的自主性。从目前来看，学生们只能从老师的讲解和课堂笔记的记录中来来学习学科知识，很难实现通过实践活动来学习新知识，没有学习的主动性，也没有对学习的自主探索能力。在把创客教育理念融入到小学科学的教学中后，学生便成为了主体，主体与客体的相融合就是让作为主体的学生能够主动去发现问题，并通过自己的实践与探索来找到解决问题的方案，这样可以有效地增强学生们的主体意识。教师在授课过程中为学生们创造实验活动，让学生们有足够的时间在实验活动中自主探究，让同学们在参与实验活动的同时学到新知识，调动学生对探索学习的积极性与主动性。

（3）想象现实相联系

创客活动就是创客们借助一些工具和科学技术等资源，把自己的创意转变为实实在在的作品呈现到人们的眼前。当把创客教育理念带入到小学科学的教学中，就可以在教学方案中利用这一特点，让学生们把自己内心的想法表达出来，然后通过自己动手实验把自己的想法以实物的形式表现出来。学生们在日常生活中获得创意，然后动用自己的大脑对创意进行扩展和想象，等在脑海中构建成一个完整的模型后，亲自动手进行实验的设计与探索，最后将自己的创意以真实作品的形式呈现，这样就能把想象与现实紧密地联系起来。为了确保学生能够通过实验去学习，就需要有足够的仪器设备，但是大多数学校都不具备这个条件，因此导致学生只能听老师讲，无法身临其境的去体会。而创客教育的引入解决了这一问题，在教学中实施创客教育，让同学们运用自己的想法亲自动手去制作实验中所需的仪器和设备，或者按照自己的创意对已有的设备进行改造，再利用到实验中。这不仅锻炼了学生们具有创造性的动手能力，还提高了学生们靠自己的想法去解决实际问题的能力。

二、基于创客教育理念的小学科学教学的现状与问题分析

小学科学也是学生们主要学习的科目，但该学科并未得到该有的重视，当教育碰上了创客，学校的教学模式就发生了变化，而科学这门学科的地位也得到了提升。但在当前的教学中，即便有了创客教育理念的加入，也依旧存在着一些问题，主要有以下几点：

2.1学校及社会各界的不重视

小学科学本来是作为主课而设立的一门综合课程，但是老师和家长只注重学生们语文、数学、英语等主课的学习，而把科学这门学科归为副课，并没有充分地发挥出该课程的作用。而如今，我国科学技术的发展越来越好，从而增加了小学科学课程在教学中的重要性。但是，在中国的大多数学校里，由于学校和老师没有意识到科学课程的重要性，因此在科学课程的授课中没有着重进行讲解，同样家长和学生们也觉得科学课程是可有可无的，所以没有作为学习的重点进行学习，导致小学科学学科无论是在老师教方面，还是在学生的学习方面都没有体现出该课程的重要性。一般情况下，对于国家发布的政策，需要学校对其进行落实，而在学校安排创客教育理念融入小学科学学科教学的过程中会存在一些出入，导致学校并没有对小学科学完全重视起来。除此之外，对于很对家长来说创客教育是一个很陌生的词汇，尤其是关乎自己孩子的学习时，更不会轻易地接受不了解的教育方式，也就导致小学科学的教学依旧得不到重视，同时也为创客教育理念融入到小学科学教学中的工作增加了难度。由于科学学科的不受重视，导致学生们的科学素养一直得不到提升，这并不利于学生的全面发展。

2.2教学设施配备不齐全

实验的进行少不了对仪器设备的使用，针对城镇里的小学来看，学校里都会配备教学仪器，例如投影仪、电子教鞭、计算机设备等，但是对科学实验室仪器设备的配备就显得参差不齐。在部分小学里，他們的科学实验室的仪器设备的配备情况相对较好，并且一般每年都还会去购买一些新的仪器设备，满足科学实验室对仪器设备的需求，让学生们在进行科学实验时使用，实现创客教育理念融入小学科学教学中工作的落实，而这些小学一般都是实验学校。还有一些小学，他们并没有足够的经费去购买科学实验室所需要的仪器设备，也没有足够的师资力量对学生们进行教学，因此学校只为科学实验室购买了一些实验箱，但也并不是让学生们使用的，而是为了用来应对教育局的检查。除此之外，每个小学为创客教育的发展所投入的资金也是不一样的，创客教育理念在得到学校与家长的支持后，想要切实的运用到小学科学的教学中就需要有一定的经济基础，用来购买实验的仪器设备，而这些费用并不是所有小学能够承担得起的，因此导致创客教一直无法得到全面落实。

三、基于创客教育理念的小学科学教学的几点策略

3.1加强对创客教育理念下小学科学课程的重视

学生们对科学的最早接触就是在小学科学的课堂中，而基于创客理念的小学科学的教育中，把学生放在主体的位置上，提高学生们的自主学习能力，而这不仅需要受到学校与老师的重视，还要家长和学生本身重视起来。只有让学生们自己认识到学习科学的重要性，才能让他们自己主动的对科学知识进行学习与探索，激发学生们对科学知识学习的积极性与自主性，而学校也需要着重强调科学课程对培养学生的科学素质至关重要。教师可以在课堂中，通过科学实验活动来让学生们切身感受科学所带来的魅力，尤其是对创客教育理念的运用给学生们带来的不一样的学习体验。因此，想要落实把创客教育理念融合到学习科学教学中的工作，首先要做的就是引起学校和家长们的重视，然后得到他们的支持后，才能更好地使工作得到落实。

3.2更新教学内容，促进学生积极参与

在以往小学科学的教学中，需要教师来教导学生们对科学知识的学习，让学生们学会自主学习，切身投入到科学实验中，使学生们的科学素养得到提升。而现在，在把创客教育理念融入到小学科学教学中后，在教学中开始注重对学生们学习兴趣的培养，提升学生们的自主创新能力。但是，目前已普及的教学内容非常的单一，学生所学习的理论知识与实际生活没有太大的联系，导致对单一的科学教材进行学习已经无法满足学生们对科学知识的学习与探索。因此需要对教材进行更改，其更改方式可以是在原来的教材上进行内容的更新与完善，也可以通过创客教育出版一套新的教材，把科学教材里的内容与实际生活联系起来，让同学们在学习科学的过程中都能进行科学实验活动。

四、结束语

在创客教育理念下，教学过程中的主体从老师转变为了学生，改变以往老师在课堂上讲，学生在下面听的传统教学模式，让学生们在上课的过程中能够进行创客实验活动，把课堂活跃的气氛调动起来，引导学生们在生活中自主发现问题，通过实验活动来解决问题，调动学生们对学习的兴趣。也就是说，把创客教育理念运用到小学科学的教学中，能够促进学生们思维能力和动手能力的提升，有利于学生们科学素质的培养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈霞，刘文志.创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探[J].中国农林教育，2019（08）.

[2]黄斯妍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[J].重庆大学，2018.

[3]张秋萍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践研究[J].河南大学，2017.