基于翻转课堂的高校体育微课教学实践策略

杜聚肖 张春国

摘要：随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》以及《教育信息化“十三五”规划》的提出，中国教育正经历着一场前所未有的革命。新冠肺炎疫情的暴发为网课的全面普及提供了契机，微课作为一种短小精悍的教学资源，为课堂教学提供了有效补充和知识拓展，而翻转课堂作为一种新型的线上线下教学模式，采用了“先学后教”的机制，既提高了学生的自主学习能力，又加强了师生间的有效互动与交流。基于此，本文章对基于翻转课堂的高校体育微课教学实践策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高校体育;翻转课堂;微课;教学策略

引言

随着教育信息化进程的不断推进，微课、慕课等数字化教学资源逐渐走进课堂，并与传统教学模式共同建构着新的课堂。教育部门在颁布印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出：“持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。”

一、翻转课堂和微课概述

（一）微课

随着教育信息化和移动互联网快速发展，微课应运而生。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课是基于学科核心知识点设计而成的，以短小性教学视频为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化在线教学课件。能够支持多样化的学习方式，具有情景化特点。

（二）翻转课堂

翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式，它主要依托信息化教學环境，强调知识传授与内化的翻转，重视师生角色的变化。在翻转课堂上，首先，教师在课前提供以教学视频为主要形式的学习资源和自主学习任务单，而学生则带着学习任务观看和学习教学视频等学习资源，掌握必要的教学内容，形成一定的知识储备;其次，课堂上师生互动交流、协作研究、释疑解惑，完成学习任务，实现课堂教学目标;最后，课后师生共同总结反思，实现知识的巩固、迁移与拓展应用。

二、基于翻转课堂的微课教学可行性分析

微课的视频长度一般为5～8分钟，选取的内容一般主题很小，很适合碎片化学习，开门见山的讲授省去了冗杂的教学环节。另外，微课在设计制作和讲解上都很精炼，效果震撼令人印象深刻，将其应用在教学中能为学生提供个性化的学习资源和学习模式。微课将文字、动图、图片、语音等融为一体，图文并茂、动静相宜的特点使其趣味性也更强，能有效激发学生的学习兴趣并降低学生的畏难情绪。微课内容包括微视频、微课件和微教案，这些都是实施翻转课堂必不可少的资源。翻转课堂是数字化教育资源平台，平台提供丰富的教学资源，利用翻转课堂上的微课学习资源，学生可以顺利进行课前新课的预习和课后知识的巩固。

三、基于翻转课堂的高校体育微课教学实践策略

（一）丰富微课教学内容，提升微课视频制作水平

微课是背靠信息技术的发展，随着教学改革的推进而产生的。一方面体育微课教学就目前来看，仍然没有得到大面积普及，大部分教师对微课教学的领悟程度还是停留在播放视频、音频的基础上，不能够有效地结合现有的教学资源;另一方面则是教师的微课视频制作水平有待提升。由于信息技术发展迅速，高校一部分年龄较大的教师未能及时地掌握制作微课视频的技能，在视频拍摄和后期修剪等过程中存在一定的问题。高校在改进体育微课教学时，首要要先采购专业的拍摄器材，以保证微课视频拍摄的质量，同时还可以多鼓励学校的信息技术教师积极帮助体育教师进行后期的剪辑和修改。除此之外，不同科目的教师也可以经常进行微课教学经验的交流和分享，及时改进自己微课教学中的不足，不断提高自己的微课视频制作水平。

（二）借助微课资源，进行教学互动

单纯借助互联网技术来驱动高校体育教学形式创新同样带有很大局限性，越发看重体育教育教学质量提升的背景下，体育教师也要注重微课资源应用中的体育教学互动性提升。例如，在篮球等大型团体性体育项目运动教学中，教师可以预先在网络上搜集相应的教学资源做成微视频，并结合一些战术讲解、动作讲解视频，创设相应的问题。在此基础上，教师可以对学生进行分组，让学生在小组合作的基础上进行互动、交流与探究，并进行相应战术的演练与技术动作的训练。这一进程中，教师手持IPAD，联系相应的教学视频深入到学生群体中可以给予一些基本的指导。这一状态下，互联网技术应用便成了体育教学中联系师生互动与生生互动的一个纽带。与此同时，高校体育教师也应当注重网络上各种体育教学资源的引入，并在互动教学理念的驱动下，尽可能多地在互联网技术应用中驱动体育教学互动，提升体育教学互动的频率与教学互动的实际有效性。

（三）合理引入微课视频，提升微课教学的准确性

微课是一种辅助教学形式，它不能完全替代传统体育教学模式，只有合理地引入微课视频，将其视为促进传统体育课堂的一种有效辅助教学形式，才能真正激发出微课的作用和价值。但是，在目前的高校体育教学中，部分教师错误地理解了微课的作用，没有准确地认知到微课的定位，这就导致教师在利用其进行教学的时候，出现了视频内容死板、重难点模糊等一系列的问题。因此，为了提升微课教学的准确性，使其能够有效地辅助体育教学，不断提升体育教学的效率，教师可以仔细研究微课的定位，在课堂教学中合理地引入微课视频，使得微课视频能够准确地展现出体育教学的重难点，并对具体的体育动作进行分解教学，促使学生能够在视频的带领下，逐步掌握体育运动的技巧和精髓，同时教师也可以通过引入一些趣味性的微课视频，激发学生对于体育课堂的兴趣，让他们更加积极主动地投入到学习的过程中，从而增强微课体育教学的活力。

（四）应用微课突破教学重难点

如何高效利用课堂时间帮助学生掌握学习重点与难点，是当前体育教师应该重视的主要问题。过往教学中，针对重难点内容，教师通常采用反复讲解的方式，一节课中需要进行多遍讲解，特别是一些比较连贯的动作，由于需要重视连贯性使得示范时动作比较快，导致学生无法观察清楚，而且只是依赖教师进行示范教学，教学效果往往并不理想。特别是在教学一些具有较高难度的技能时，教师可以借助微课，将其导入其中，并做好对学生的引导，利用微课的多种功能加强细节描述，从而帮助学生更加深入地了解学习的难点。

结束语

随着信息化进程的不断加快，微课已成为体育课程不可缺少的重要组成部分。体育微课教学在打破传统体育教学模式的基础上，能够更好地帮助体育教师进行动作示范，充分激发学生的学习积极性。除此之外，微课并不是体育教学的唯一方式，更不能是主要方式，微课作为体育教学的辅助工具，我们要充分发挥它的优势，正确合理地使用微课，使学生习得更多的体育知识。

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