基于核心素养的初中化学教学反思

张莉

【摘 要】核心素养引导学生科学的掌握化学学习方法、知识应用方法等，使学生在化学学习上更加积极主动，更有钻研精神，更有创新能力。联系当前化学教学现状，教师应该从个性化教学入手，采取因材施教的措施，充分发挥学生在化学教学参与中的主动性和主体地位。并重视化学实验教学的积极作用，重视学后复习的重要性，将化学教学进行统一的整体规划，以此确保在核心素养引导下初中化学教学水平的不断创新、不断提升。

【关键词】初中化学教学;核心素养;个性化教学;重视实验;复习策略

初中化学是化学学习的开始，有意识的培训学生的化学学习兴趣、化学学习能力等对学生今后的化学学习有积极意义。当前初中化学教学重基础知识的学习和题型训练，但教学创新上明显不足。立足核心素养实施个性化教学，充分发挥学生参与教学的主动性，挖掘学生化学学习潜能，使学生快速的适应化学学习，并养成良好的化学学习习惯，以促进初中化学教学有效性的提升。

一、实施个性化教学提高化学教学有效性

每个学生都有其独特的学习方法、认知能力等，因材施教实施个性化教学能最大限度的激发学生的潜能，提高学生的学习效率，也使化学教学有效性得到提升。

第一，化学研究的是生产生活中的事物，结合生活、结合化学研究的思路，探析物质的宏观存在和微观存在是一件非常有趣的事。在化学教学中教师要结合学生的兴趣展现化学教学的趣味性，以此引导学生主动参与教学，积极、有效的学习化学知识，体现化学教学的个性化。例如，《自然界中的水》教学中，水电解可得氢气和氧气，学生对实验表现出极大的兴趣，同时有学生提出，为什么自家电水壶用一段时间后会出现白色的沉淀物。教师在教学中可根据学生的兴趣适当拓展知识，将化学教学与生活实践相结合，以结合学生的学习兴趣实施个性化教学，体现化学教学的趣味性，提高化学教学的有效性。

第二，研究学生认知习惯和学习方法，结合学生个体特点优化化学教学方案，以便更有效的实施化学教学活动。在新冠疫情期间，学校利用互联网进行线上教学。教师在教学实践中发现学生对于一些化學实验非常感兴趣，老师分享的化学实验视频有很多学生会观看。因此，教师在化学教学时可结合学生的学习规律、学习兴趣，采用线上线下结合的方式实施化学教学，以此提高化学教学的趣味性，提高学生化学教学参与积极性，确保化学教学的有效性。

第三，教师在化学教学中注重创新，注重化学教学方法的多元化，以便激发学生兴趣，掌握学生学习规律，更有效的实施化学教学。例如，教师在化学教学中利用多媒体展示化学物质、化学实验等，让学生直观地体验化学知识的存在，进而更加准确的认知和学习化学知识，提高学生对化学知识的理解能力和应用能力。同时结合不同的教学方法使化学课堂更有活力，使教学新颖而又个性。以多媒体教学法与翻转课堂教学法的结合为例，学生先通过微课学习化学知识，这样既能培养学生的自学能力，还能激发学生学习的主动性。再实施翻转课堂教学法，学生从“教学”的角度思考知识的学习和应用，这样能有效拓展学生的眼界，提高学生对化学知识的认知和理解能力，使学生更好的掌握化学知识学习和应用，更有效的提升化学教学有效性。例如《自然界中的水》教学中，老师精心做了微课视频，通过线上教学的方法与学生分享视频。学生在学习中不但认真记了笔记，还通过互联网查询了这一课的课件、教案等，在教材上做了详细的记录。课堂上学生对于大多数知识的掌握非常好，对于老师设计的问题大家积极思考，并能够通过自己的方式讲述出来。课堂气氛活跃，学生的学习情绪高涨。由此可见教学方法的创新和多元化对于学生核心素养的培养和化学教学有效性的提升非常关键。

二、重视实验激发学生探索欲望

化学实验丰富有趣，是化学研究的基本方法，对化学实验的研究和创新是促进化学发展和进步的根本。在初中化学教学中重视化学实验的评讲、演示和实践能有效激发学生化学学习兴趣，帮助学生准确、深刻地掌握化学的基本概念，激发学生的化学思维意识，使学生在实验中通过听、看和动手发现化学研究的规律，进而更有效的进行化学学习，提高化学成绩。鉴于此，教师在初中化学教学中应该做到：

第一，教师要通过化学实验激发学生的兴趣，提高学生化学教学参与的积极性。例如，“二氧化碳性质实验中”，通过各种有趣的实验让学生直观地了解二氧化碳的性质，激发学生的探索欲望。例如，一长一短两根蜡烛的燃烧实验，通过实验和观察让学生思考为什么短的蜡烛会先灭。通过动手做实验让学生看、做和观察，进而有效地学习化学知识，提高化学学习能力。

第二，教师要在化学实验中培养学生的动手能力和思考能力。动手能力能够使学生深入实践体会核心素养要求，有效的培养学生的探索能力、科学研究精神。例如，“两根蜡烛的燃烧”实验，这个很简单，教学中老师可以鼓励学生在课后多做一些这样的小实验，以此激发学生的探索求知欲望，使学生在动手做实验中进行思考，从而养成化学研究的意识，使其在教学中、生活中更有效的学习化学。此外，在化学实验教学中，老师要有效的引导学生动手实验，鼓励每个学生参与实验，在实验中体验化学知识的学习和应用，提高学生化学研究能力，使其掌握正确的化学学习方法。

第三，教师要重视化学实践的设计和讲评，一方面，引导和鼓励学生自己设计化学实验的步骤，激发学生在化学教学参与中多想、多问、多研究，从而真正地掌握化学学习的技巧，轻松的学习化学。另一方面，化学实验讲评能够将化学知识条理化，能够帮助学生构建化学知识“树”，进而使学生掌握化学学习的规律，更有效的参与化学教学，提高化学成绩。

三、科学复习提高学生化学综合能力

“温故而知新，可以为师矣”化学教学一样要重视化学知识的复习，通过复习巩固知识，提高学生化学综合成绩。

首先，课后复习要讲究科学性，老师在留作业的时候要“少而精”，切勿让学生掉入“题海陷阱”。在复习中老师可针对学生知识掌握的薄弱点有针对性的留作业，避免某一个知识点的反复考核;避免让学生陷入“做不完的作业”。

其次，课后复习要讲究方法，在很多时候教师对于课后作业的检查就是大概看一下对错，错的多的知识点进行讲解，以达到巩固知识的目的，其他题目资源就会被浪费。在这样的情况下学生化学学习成绩很难提高，教师应该教会学生如何有效地“整理”复习题。在做题前先思考老师留的作业考核哪些知识点，再做题。做题过程中认真思考每一个步骤，在做错题后教师评讲时才能回想起自己错的原因，进而更加牢固的记住此类题型，提高自身的答题能力。此外，应该准备一个改错本，将课堂作业错题和课后作业错题进行整理和分析研究，以便更准确地掌握自身的学习状况，提高自身学习能力。

最后，化学教学复习中注重知识的归纳和题目的归纳，可采用思维导图等形式构建每一章节的知识框架，在此基础上总结题型，适当的拓展知识点，提高化学教学的有效性。

基于核心素养的化学教学要重视教学实践，重视学生参与教学的过程，结合化学教学理论，创新化学教学理念，采用个性化教学最大限度的发挥化学学科趣味性，激发学生兴趣。再结合学生个性特点因材施教，提高化学教学的有效性。同时，要把一些新奇的事物融入化学教学，不断的创新化学教学的形式、方法，以求达到更好的教学目的。此外，化学实验是研究化学知识的关键，注重化学实验的探究和创新，培养学生化学学习的科学精神与社会责任感都需要老师有目的的引导、启发学生，做学生的好榜样。在化学教学、实验演示和实验实践操作中，教师要把初中化学核心素养融入教学，树立学生科学的化学学习观念，以此促进初中化学教学有效性的提升。

【参考文献】

[1]杨亚军.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].中国校外教育，2020（08）：89-89

[2]马春秀.核心素养背景下初中化学课堂的构建[J].唐山师范学院学报，2020（03）：153-156