强化研究 着力增效

赵良繁

[摘   要]通过强化疫情时期中考考情及学情研究，在弄清考什么、怎么考，学生学什么、怎么学及学习现状的基础上，有的放矢，提出制好“一个方案”、上好“复习两课”、把好“三道关口”、处好“四种关系”之实战策略，以优化复习方法，提高复习效率。

[关键词]中考复习;对策;效率

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0051-02

一、研究考情，方清目明

实践证明，方向比用功更重要。教师在开展备考复习前首先要加强考情研究，解决考什么、怎么考的问题。

1.研究《初中毕业生学业水平暨高中招生考试说明》

《初中毕业生学业水平暨高中招生考试说明》（以下简称《说明》，现改为《初中毕业生学业水平暨高中招生命题指要》）是命题和复习的依据，开展复习前要认真研读，开展复习时要时时比对。一要与前几年的《说明》比对。弄清高频考点、偶考点和变化考点，正确对待变与不变。二要将考点与考题相结合。将考点与《说明》后的例题、样题相结合，与中考真题相结合，从而明确考点是如何通过试题来体现的。三要思考考点的落实。要找到考点在教材中的位置，用考点明确复习内容与要求，思考如何将考点变为问题。

2.研探考题

考题是命题者命制的，其特点和意图对复习有明确的指导作用。要结合《说明》对比研究近三年的考题，既要整体把握试题特点、难易水平，又要对每道题的题干背景、信息形式、设问方式、考查内容、考查意图、教材出处、解题方法、改编方式等做到心中有数。学会运用近几年考题的共同特点、趋势及变化去改编例题和习题。引导学生在小组内把这些研究成果用说的方式进行分享与交流，以提高研究质量。

3.联系实际

联系实际既是学习方法，又是学习目的。各科教师开展复习时要注意联系实际，特别要关注时政新闻、社会热点。关于2020年新冠肺炎疫情防控、改革开放40周年、精准脱贫及全面建成小康社会等的内容，可联系的点太多。因此一定要结合学科考点，挖掘相关素材。

二、研究学情，有的放矢

兵法云：“知己知彼，百战不殆。”专家说：“你对学生的了解有多深，学生跟你的配合就有多真。”要了解学生，就要结合考情，细研学情。

1.明晰现状，增添动力

信心是成功的基础，教师有信心、有精神，学生就会变得更有劲。可结合县级检测和月考，认真分析现状，挖掘和放大有利因素，多用正面激励、精神感化，从而让学生增强复习信心与动力。

2.明白差距，及时补救

分析本届学生在训练及检测中易出现的问题，从基础、能力、习惯等方面找原因。引导学生正确认识自我，对待差距，并结合实际制订切实可行的整改方案。

3.明确目标，分层推进

目标要细化为班级目标、学科目标、个人目标。各班班主任、各科教师要仔细研判不同学生的知识基础、能力水平和发展潜能，按“跳一跳，能摘桃”的思路分层推进。对学优生，要抓增分点，使其向能力要分，并明确其所选练的训练习题要有一定的综合性;对中等生，主要找生长点，使其向薄弱要分，尽量多得分;对待进生，要抓得分点，使其向基础要分，努力拿到分。

三、研究对策，增效提质

1.制好“一个方案”

方案是行动的指南。每个教师都要根据自己学生的实际，制订详细的复习方案。每个班要制订临界生的增分方案，其中的补缺措施要切合学生实际，有效针对薄弱点，从而提高整个方案的指导性和实效性。

2.上好“复习两课”

（1）知识整合复习课。新课程理念下的知识整合复习课的流程为“自理—合作—展示—训练”，具体来说，就是“目标导学、自主梳理→共同探究、合作解疑→汇报展示、典例评析→巩固训练、学以致用”。在开展复习的过程中，一要注意知识点的整合，加强考点间的联系，构建学科知识体系;二要注意规律总结和方法提炼;三要强化思维及方法训练，引导学生学会运用知识解决实际问题。

（2）试卷习题讲评课。可采用“自纠—互助—点评—再练”的课型模式，具体分为以下步骤：结合答案、自查自纠→面对困惑、互助交流→问题汇报、矫正点拔→变式再练、达标反馈。讲评前一定要搞好统计分析，要在弄清问题的基础上，讲透该讲的。如要讲清楚题目的题干背景，主要考查的内容。部分环节可让学生讲，之后再有针对性地进行变式补练。这样便能达到“问题真、归因准、错一题、评到位、会一类”的目的。

3.把好“三道关口”

（1）基础过关。基础是中考天平上最重的砝码。如何让学生基础过关？除备好课、上好课外，还要做好两点：

一是回归教材：教材是教学之本，是命题之源。引导学生一要注意吃透教材重要文段中的内容，如概念的内涵和外延，定理、原理中关键的字词，重要的符号、公式，实验现象、操作及注意事项等;二要将教材中隐含的知识挖掘出来，包括解题的规律、学习的方法、学科间的联系等;三要审视教材的例题和习题，厘清解题的思路和方法，掌握规范的解题格式等。

二是扫除盲点：引导学生通过分析考点、浏览目录回忆教材内容、知识要点，通过相互提问、独立绘制思维导图等找到自己易错、易混、易忽视的知识、技能和方法，从而有针对性地逐个突破。

（2）训练把关。训练是落实基础、提升能力的重要手段。开展训练时并不提倡盲目刷题。一要精选习题。要结合《说明》要求、中考特点和学生实际精选、改编例题和习题，训练的内容、题型、题量、难度、方式方法等都要切合学生实际。二要开展规范训练。要让学生掌握规范的审题方法、解题格式、符号使用方法等。三要注重变式巧练。训练的题型、方法要灵活多变，做到大题小练、小题巧练、难题少练;套题定时，练速度、练准确度;一题多解、一题多变，练思维、练方法。四要错题再练。一个错误就是一个盲点，对待错题的态度是减少错误的关键，探究錯题一定要做归因分析，弄清楚是知识、能力还是技巧方法上的问题。只有归因准确，再有针对性地去补练，才能避免再犯。五要加强应试训练。要强化学生的应试心理及技巧。把平时当作中考练，把中考当作平时做。平时训练要严，让学生养成认真读题、仔细审题、细心算题、规范答题的良好习惯。

（3）能力冲关。当前，各地中考对学生能力与素养的要求越来越高。学生能力的形成、素养的提升不是一蹴而就的，平时就要有意识、有计划地逐步渗透和进行针对性训练。如阅读理解能力要在“读中练”，在开展复习时要有意识地引导学生主动阅读规定篇目、材料，学会在挖掘、勾画、梳理的基础上说出材料、图表或题干的有用信息;综合分析、迁移运用能力要在“练中练”，选编有一定综合性、联系实际的试题让学生去分析;归纳总结能力要在“思中练、画中练”，引导学生将相关知识、相似问题归类类比，使同类问题规律化，并通过自建知识结构、自画思维导图，让零散的知识系统化;动手及表达能力要在“动中练”，要求学生在实验中动眼看、动口说、动手做、动笔写。

4.处好“四种关系”

（1）线下与线上的关系。防疫复习期间，面对“缩水”的线下教学，不少教师心里没底。其实在这特殊时期，既要重视线下教学，又要重视线上辅学。先安排一定时间“扬长补短”，对学习效果不太好的学生补基础、补漏洞，对中上水平的学生补实验、补能力训练;再合理规划线下教学内容及节奏，切实提高教学效率。

（2）精讲与精练的关系。复习时要精讲。学生会的不讲，过偏、过难的不再讲，个别学生不会的不集中讲;讲学生理解不了的、归纳不了的 、运用不了的。复习时要精练。用经典试题练思维、练方法、练表达，以练出新思路、新收获。精练时该说的一定要让学生说出来，该写的则一定要让他们写出来。

（3）单科与整体的关系。用木桶装水时，短板的高度决定了装水总量。学生单科学习情况会影响其总体水平。班级学习氛围浓、状态好，对个体学习及学科教学有极大的促进和推动作用。所以，既要重视单科复习情况，又要重视整体复习情况。

（4）教学与管理的关系。在复习阶段，既要重视教学，又要重视管理，且越到后期管理就越重要。但管理不是把学生“管住”不讓他们违纪，而是通过一定的形式和活动触动学生的情感，开启学生的心智，让他们跟着教师的要求“动”起来。教师要管“教”，更要管“学”（学生及学生的学习）;要守住自己的课堂底线，还要主动参与课外管理，通过候课、辅导、谈心、家访等，实行无缝管理;要多引导和激励，还要真心用情关爱。爱是教育的灵魂，要多用真情、善意与爱心，让学生真正感受、体会到你在真心爱他、为他好。教师还要注意，要以活动调节学生的身心。复习期间时间紧、压力大，不要让学生整天看书、训练、考试，可采用激情诵读、集体跑操、主题班会等活动来调节、活跃学生的身心，让他们学会张弛有度，从而能够以最佳的状态投入到后期的复习与考试中去。

病毒无情，教学有情，时间虽短，潜力可挖。教师只要不断研究，不断优化，找到适宜自己学生的复习方法，则定能让他们取得好成绩。

（责任编辑    王嵩嵩）