高中化学微信网络教研平台的创立和运用

莫子英

[摘   要]高中化学是一门知识点较多的学科，更是以数学和实验为基础的应用型学科，对学生提出了较高的要求。教育工作者创新性地提出了高中化学微信网络教研平台，是集备课、上课、评课、议课等功能为一体的教学工具，成功帮助师生突破传统教学中时间和空间的距离，达到延伸课堂的效果，很多实验和知识通过网络平台生动形象地呈现能够大大降低学习难度，因此文章从通过化学微信网络教研平台提高学习效率、开展交流探讨、深入理解实验内容、开展视频学习三点阐述高中化学微信网络教研平台的创立和运用。

[关键词]微信平台;网络教研平台;高中化学;创立和运用

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0047-02

随着互联网的发展，移动手机已经成为我们生活的必备工具，微信也成为建立和维持社交关系的“刚需”。早在微信刚普及的时候，有些教师就已经使用微信平台与家长联系，沟通学校和学生的情况，但是并未形成系统的教学平台。近年来，由于无纸化办公的盛行，教师开始使用多媒体开展教学，衍生出很多电子资料：课件、试卷、作业……人们意识到微信在教育领域的多功能性，开始进一步发展微信网络教研平台，在以往的基础上增加了评课、议课、视频传输等多方位的综合性功能。

一、高中化学微信网络平台的创立

高中化学微信平台的形式有两种，一种是在微信APP中建立相关的微信群，另一种是在微信APP中的相关小程序（慕课以及公众号、雨课堂）等开展教学。

微信群分层次建立：班级群包括班级中全部的学生以及化学任课教师，主要发布一些上课的课件、重难点以及实验的视频和与上课相关的内容等;家长群包括班主任和班级学生的家长以及化学任课教师，一般发布作业和对学生的要求，家长做到心中有数、适时监督学生即可;科任教师群包括学校所有的化学教师，主要对教学内容和教学方式等进行探讨和交流，作为工作交流群，旨在提升教学效率;年级群让学生可以发布一些自己不懂的问题，知道的学生可以帮助解答，遇到全校统考的情况及时通知学生，旨在共同提升。微信群可以根据学生的实际情况进行创建，家长是否应该和学生在同一个群里，都需要认真思考。

微信中的小程序和公众号包含很多平台，此处主要介绍慕课和雨课堂。在慕课中教师可以展开线上授课并且发布一些需要讨论的问题，每个学生都可以回复讨论，雨课堂中发布学习任务以及每节课的主要内容。教师也可以在雨课堂中发布各种学习资料，例如各种实验的视频、公式的总结和用法以及学生的错题总结等，学生可以根据自己的需要学习里面的内容，如果是一些测试卷，教师可以分层次发布——基础题、拔高题等，里面的内容不需要学生强制学习。只要学生登录平台开展学习就会留下记录，包括学习时间以及打开的文件，教师可以根据这些内容判定学生最近的学习情况和学习热情，用数据反映学习，与个别表现比较异常的学生和家长私下交流，进一步观察和督促学生。

平台的后创建需要有管理员提供技术支持，在创建平台之前给教师和学生适当进行培训，让其懂得和熟练基本的操作。任何教师遇到问题的时候都可以获得帮助，每个群的管理员都需要负责管理群，每个人都需要实名，防止校外的不法分子入群，在线上平台发布广告和淫秽内容等。

二、高中化学微信网络平台的运用

1.通过化学微信网络教研平台提高学习效率

很多传统的化学课堂中，教师为学生讲解知识并在黑板上写板书，学生需要一边听课一边思考一边记笔记，对于学习基础较好的学生来说可以做到三者同时进行，但一部分学生不可能做到，有的教师并没有意识到这点，只有少部分有心的学生可能会在课后抄别人的笔记。有些教师用PPT 讲解，学生做笔记的时间大大减少，可以通过微信网络教研平台给学生使用的微信群或者小程序发布课件，让学生及时补充笔记，甚至可以不做笔记，大大提高学生的学习效率。

例如，我们在教学“化学实验安全“相关内容的时候就可以采用这样的教学方法。教师用PPT给学生呈现相关内容 ，在讲到容器的分类和作用的时候，内容较多，根据瓶口可分为广口瓶和细口瓶，根据塞子可分为橡胶塞和玻璃塞，根据颜色可分为无色和棕色，其中还有各种注意点，学生纷纷根据PPT内容做笔记，显得手忙脚乱，整个讲解过程很少有学生抬头听课。这时候教师告诉学生要认真听课，简单记录PPT上面没有的内容或者你认为需要记录的重点，因为随后会发到群里面，大家注意接收即可。学生纷纷抬头听课，跟随教师的节奏开始互动回答问题，大大提升了学习效率。在教学危险化学品的标志时，教师为学生呈现图片介绍爆炸品、易燃品、氧化剂、剧毒品、腐蚀品的标志，讲解特征之后给学生发送视频题目，当出现骷髅头的时候需要说出正确的答案，这样的作业不仅具有趣味性，还能强化学生对知识的记忆。简单来说就是利用线上视频帮助学生展开形象记忆。这样的方式大大提升了学生的学习效率，让其不再局限于课堂上记笔记和听课的学习方式，延伸课堂的同时拓展学生的学习思维，让学生可以根据自己的学习需求进行资源的利用。

2.通过化学微信网络教研平台开展交流探讨

各个微信群都可以成為学生交流探讨的平台，学生可以将自己不会的题目发布在群里，然后让其他同学帮忙解答。这样能让学生消除在家中独自做作业遇到不会的问题无法得到解决的尴尬。教师应尽可能地让学生之间进行探讨，如果其他学生可以帮忙解决就不需要在上课的时候说了。

每次单元测试结束，教师就可以给学生布置一些额外的作业，不强制要求学生做，完全让其自愿完成。一次课后，一名学生拍了一张照片发到群里，是作业中的第二道题：NA代表阿伏伽德罗常数，下列说法中，不正确的是（        ）。

A.标准状况下，NO和 O2各11.2 L 混合，所得混合气体的分子总数为 0.75 NA

B. 25℃时，l L pH=13的Ba（OH）2 溶液中含有OH-的数目为0.1 NA

C.在H2O2+Cl2=2HCl+O2反应中，每生成32 g氧气，则转移2 NA个电子

D.2.8 g 乙烯与丙烯的混合物中含碳原子的数目为 0.2 NA

学生在线表示有同学能够讲解，另一位“学霸”级别的学生立马回复选A，教师让这位提问的学生讲解清楚，于是学生开始在群里探讨问题。有些学生经常在群里回答问题，因此被其他同学冠以学霸的称号，遇到学霸不能解决的问题，教师再适时给予提点。

3.通过化学微信网络教研平台深入理解实验内容

高中化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅能够增强学生的动手能力，还能够培养学生的化学综合素养，也是高考考查的重点。教师可以在雨课堂发布下节实验课的学习任务、实验目标以及開展实验的大概过程;在慕课堂中发布讨论，让学生根据提出的问题发表自己的观点。

例如，我们在开展“配制一定物质的量浓度的溶液”中以教学“配制100 mL 1.00 mol/L的NaOH溶液”为例。教师在雨课堂发布的任务就是让学生提前预习课本中关于本次实验的相关内容，本次实验的目的是在实验中计算所需的固体和液体的量以及实验误差的分析，然后在讨论区回答问题：本次实验需要的仪器有哪些，有什么注意事项吗？学生纷纷留言说需要的仪器有托盘天平、胶头滴管、玻璃棒、烧杯、容量瓶，有个别学生想到还有药匙和量筒，但其实量筒可有可无，这在课堂上可以对学生专门说一下。关于容量瓶的注意事项较多，如果配制480 mL与240 mL溶液，应该使用500 mL和250 mL的容量瓶，使用之前必须检查漏不漏，具体的方法让学生在课堂上做实验。在实验课上学生显得从容不迫，试验结束之后，教师可以在平台上发布一些实验的视频链接，让学生看看别人是如何做实验的，再次通过视频回忆实验。这样的方式可以让学生后期自己复习实验，注意回忆实验的步骤，让问题迎刃而解。

4.通过化学微信网络教研平台开展视频学习

很多情况下，由于时间和空间的距离，学生没有与名师面对面的交流机会。教师要意识到有时并不是自己的教学方式不好，而是每个学生都不一样，因此能够接受的教学方法也不一样，教师可以针对某一具体的知识点在网上搜索各种名师的讲课视频，通过微信平台发给学生。如果学生能够完全听懂教师上课讲授的内容，就不需要看视频了。

例如，我们在讲解“电子式、结构式”的时候就可以采用这样的方法。可能高一年级学生刚刚接触不是很容易理解，教师可以在网上搜索各种视频，比较评估名师的讲解之后，选择几个名师的教学视频上传，让学生根据情况观看。以过氧化钠（Na2O2）为例，有个名师生动地讲出每个Na原子丢掉一个电子进入了O原子的轨道，有些学生很快就理解了，并且逐渐懂得应该如何书写正确的电子式和结构式。

综上所述，教师与学生都要充分运用校方搭建的化学微信网络教研平台，充实教与学。学生充分配合教师的教学步骤，教师也要及时根据后台数据调整教学方式，不可在平台上给学生布置各种作业。教师教学的目的是提升学生的学习效率，注重教学质量，而不是抱着自以为负责任的态度忽略学生的感受。

[   参   考   文   献   ]

[1]  葛福鸿， 张丽萍， 高晓晶. 基于学习共同体的微信学习平台的构建与应用：以“计算机网络”课程为例[J]. 中国信息技术教育， 2018（12）：94-96.

[2]  张伟. “微课+微信”高中化学教学模式探索：以“等效平衡”为例[J]. 中学化学教学参考， 2016（13）：46-49.

（责任编辑    黄诺依）