“互联网+”环境下的中学物理网络教学探究

韩俊

[摘   要]随着科技的进步，“互联网+”新思维应运而生，在新环境下，教学模式也迎来了变化与挑战。网络教学打破了以往传统教学的局限，为学生提供了新的学习平台，中学物理也加入网络教学的行列，但依然有需要完善之处。

[关键词]“互联网+”;中学物理;网络教学

[中图分类号]   G633.7        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0031-02

随着科学技术的迅猛发展，已经进入互联网新时代，各行各业利用互联网平台进行了深度融合与创新。教育也紧跟时代步伐，加入这场科技浪潮中，衍生出新型的教学模式——网络教学。网络教学是指利用互联网、电视等媒体，实现师生互动的一种教学模式。网络教学填补了传统教学的不足，应用多媒体技术和网络，将教师、学生和媒体等融为一体，共同完成教学目标。

一、中学物理网络教学的意义

中学物理知识跨度大、课时少，部分内容脱离学生实际生活，难度的阶梯变化明显，使部分学生对物理产生了惧怕的心理。因此，中学物理的网络教学便有了实际意义。

1.丰富教学内容，拓展知识面

传统的物理教学课时安排紧、任务重， 课堂教学内容受限。网络资源丰富、更新速度快，教师利用现代教育技术，可随时增添网络教学内容，以音视频、仿真实验、Flash等形式不断扩充知识容量，不仅丰富课本知识、提高教学效率，还拓展学生逻辑思维，扩大其知识面。

2.創设情境，激发学习兴趣

网络教学形式新颖，是有效的教学辅助手段。教师可利用科技手段将书本上静态的知识以图片、视频、动画等形式呈现，让枯燥的公式和物理知识活起来。教师通过引入生活中的物理现象，创设真实的情境，视听结合，声像并茂，吸引学生的注意力，调动其学习积极性，激发其学习兴趣和认知冲突，引导学生自主探究。

3.培养学生的自主学习能力

有的学生长期依赖教师的面授，网络教学缺少教师的监督，就需要学生具备较强的自控能力，能在网络环境中约束自己的行为，在教师的指导下独立完成学习任务，从而达到自主学习的目的。除此之外，网络教学还要求学生具备一定的计算机操作能力，能简单处理网络学习中遇到的技术问题。此学习模式可以培养学生良好的自主学习能力，为其终身学习奠定良好的基础。

4.发展个性化教育

网络教学把班级教学和个性化教学有机融合在一起，既可以面向全体学生，也可以满足不同层次学生的个性化需求。学生可以通过直播课与教师进行互动交流，也可以反复观看录播课程如空中课堂、名师课堂等，加深理解难点和重点，提高复习效率，提高学习积极性。

5.充分发挥教师的创造性

传统的线下教学中，教师一般借助课本、黑板等实物进行授课，发挥创造性的余地较小。网络教学恰好给教师提供了广阔的发展平台，使其获得更多自由空间，借助计算机和互联网等技术，融入自身的思想和理念，体验创作的乐趣。网络教学注重资源的多元化，这就要求教师具备对知识的重组和建构能力。因此教师在教学的同时，也需不断提升自身素质，发挥主观能动性，挖掘潜能，实现资源整合利用的最大化。

二、网络教学的不足

1.教学环境的差异

传统的线下教学在教室中展开，师生面对面互动，以书本、资料和课件等资源为载体。网络教学是在虚拟的网络空间进行的，教学活动以电脑、手机和电视为传播工具，这就要求学生和教师具备较好的学习条件，否则网络教学将难以实施。

2.互动方式不同

面对面的教学中，教师可以观察到学生的反应、表情以及其他一举一动，并进行相应的师生互动，课堂效率高。网络教学往往会出现网络延迟现象，学生不能获得较好的体验，课堂积极性不高，教师以点名提问为主，活跃度低，互动性不如传统教学课堂。

3.缺乏学习自主性

有的学生依赖教师面授，学习方式受教师的控制。而网络教学缺少教师在现场，学生也缺乏动力自我管理，这就需要其对学习和网络使用有一定的自觉性，有自主学习的意识，能约束自己的行为，独立完成学习任务。否则久而久之会出现严重的两极分化，导致学生差距越来越大。

4.评价方式受限

关于学习效果的检测，网络考试缺乏监督，考试的信度无法保证，且考核的形式比较单一，以选择题和填空题为主，这就需要教师前期进行题目筛选，以保障学生认知水平能力的提升。

三、中学物理网络课程的实施

1.完善教学设计

完整的教学设计需根据教学目标对课程进行规划，要充分考虑学生的心理特点和认知水平，而不是从教师的角度去开发网络课程。网络教学不同于传统的线下教学，除基本的教学准备外，还需预设网络教学中可能发生的突发事件，比如在讲课或进行演示实验时，由于网络的延时，会出现声音和画面不同步的情况，直接影响网课的效率。因此在备课时，教师需要提前录好微课并上传至网络，供学生下载学习，以备不时之需，也可作为课后复习的资料，省时省力，一举多得。

2.增强网络学习动机

长期的网络学习容易使学生产生疲惫现象，自控力弱的学生易受网络环境的影响，分散注意力。因此教师可以采取小组合作和同伴搭档互助等方式，随机点名签到，设定完成任务的时限等，提高学生学习效率。课后可以加强家校联系，通过家长监督、教师鼓励等方式，强化学生学习动机。

3.建立网络教学的时间轴

网络教学时间紧凑，要求内容精简流畅，布置活动要有规划性和时限性，做到指令明确、资源和活动恰当、节奏和时间轴清晰明了。教师在备课时要设计好各教学环节的时间流程，预留学生的反应时间和答疑时间，切勿忽视学生的主体地位。

4.整合资源与活动

资源的整合要符合学生的认知程度，利用身边丰富的课程资源如课件、视频、音频、图文、实验器材、学生作业与实验作品等进行呈现，设计流畅，帮助学生自主选择学习内容，从而探究新知识。网络教学要明确实施活动的目的性，采用丰富的形式，如提问、讨论、作业、检测、虚拟实验、探究活动等，让学生参与到教学中，吸引学生注意力，提高课堂活跃度。

5.丰富评价体系

目前，线上教学的反馈形式有：电子作业或在线测试，自己对答案批改或提交给教师批改，评价方式单一。物理网络课程的评价方式可增加有趣的课外活动，如自制小实验、画思维导图、利用身边的事例编写题目以及开展探究性活动等，丰富评价体系。通过累积过程性材料，可明确学生的学习态度和动机，多方位评价学生的学习效果。

四、对网络教学的建议

网络教学是教学模式的创新，是素质教育的又一大举措，有其独特的科学性和高效性，因此教师应树立全新的教育观、人才观和科学观。教师在教学中要做好角色的转变，充分发挥指导者和帮助者的作用，让师生间形成一种民主的合作关系。对于网络教学而言，未来发展趋势较好且不可逆，因此教师要有终身学习的意识，定期进行专门的学习培训和经验交流，掌握先进的网络教学技术，扩大知识储备，全面提高网络教学质量和课堂效率。

学生通过计算机或其他移动端进行网络学习，缺乏与教师之间的情感交流。网络信息更新换代快、容量大，有时难免会超过学生的身心承受力。学生若过度接触虚拟网络，很可能形成错误的世界观，降低人際交往能力，危害心理健康。网络教学不是简单的人机对话，要时刻关注网络另一端学生的状况，注重情感的投入和与学生交流的方式，创建更加真实的教学环境，引导学生完成自主学习。教育不仅是传授知识、教会技能的过程，也是培养学生人格的重要途径，因此传统教学中的教师言传身教的地位是不可撼动的。

网络资源虽然很丰富，但是如何选择高质量、适合学生发展需要的教学资源才是最关键的。各学校可以构建专门的课程资源网站，录制公开课，邀请名师做专题讲座，开展组内交流，及时更新、充实和完善信息数据库，为学生和教师提供丰富的课程资源。各学校可以开展校际交流，整合及共享学校与学校、教师与教师之间的资源，从而提高教学质量。

网络教学平台应是教育学、心理学、教育技术、网络开发、视觉感官体验与课程资源的结合，而不仅仅是授课教师一人就能完成的。若想高效完成一节网络教学课，需要各领域专家和教师的共同努力。

虽然网络教学有很多方面优于传统教学，但是仍无法取代传统教学的位置。网络教学与传统教学相比各有利弊，在教学中应取长补短，相互促进，共同发展。目前网络教学还未成熟，仍有很大的发展空间，在互联网资源的支撑下，需要科研人员和教师共同合作，努力开发，寻找网络教学模式的最优化。

[   参   考   文   献   ]

吕鸣赫.网络教育对物理教学的影响[J].中国市场，2015（50）：233-234.

（责任编辑    黄诺依）