高职计算机专业编程语言教学方法的改革

龚良彩，梁广洪

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

随着社会经济的不断发展，国家对人才的需求日益增加，计算机网络技术和计算机科学技术已经深入到当今社会生活和生产的各个方面。对专业计算机人才的需求是社会和企业一直不断的人才战略需求。高职学校在计算机专业人才的培养方面，不断努力突破发展困难和积极的提升人才输出的效率。

1 高职学校计算机专业教学现状解析

1.1 高职学校的学生文化基础差，学习不自律

高职学校的学生是一群比较特殊的社会人群，学生中多数是通过参加学校自主招生进入到高职学校来就读的，其中有初中进入中职学校就读的中职生，有因成绩不理想没有参加高考的高中生，剩下一小部分是参加高考因分数较低没有进入本科院校而进入到了高职学校进行学习的，这部分学生文化基础比较差，纪律性上比较散漫难以进行自我约束，加上高职学校的教学管理没有普通高中那么严格，学习压力也没有普通高中那么大，所以，导致高职学校的学生在学校的表现会更加的散漫和无纪律性。由于文化基础的不足，很难深入的掌握具有很强实操性的计算机专业课程。

1.2 教学模式单一，难以调动学生的兴趣

目前，在我国高职学校的计算机专业课程的学习过程中，老师的教学方法还是以传统的“灌输式”讲解教材内容为主，学生在讲台下听讲，以被动的方式在接收老师的讲解，计算机专业课程的学习有大量的理论性内容，传统的“填鸭式”教学模式会导致课堂气氛枯燥乏味，同时高职学校的学生普遍文化基础比较差，对理论性课程的接受程度难度更大。本来学生的学习积极性就很差，无形中给学生造成了更大的学习压力。

1.3 实操性课程设置不充分，难以让学生掌握操作技能

计算机专业编程语言的学习是一门基础理论很强的学科，同时，计算机课程的实际操作性也是很强的，光靠老师讲解理论是很难深刻的掌握理论知识，并且很难做到进行熟练的操作运用，目前的高职学校普遍存在的问题是，计算机专业编程语言的学习基本上以理论课程的教学为主，每周仅一到两节的计算机上机实操课程。没有让高职学校的学生有足够的时间进行计算机专业编程语言的实操练习。

1.4 专业师资力量不足，难以创新教育教学

高职学校是在社会上属于一个特殊的社会群体，师资力量良莠不齐一直是高职学校发展过程中不可回避的痛点，高职学校在教师招聘的时候虽然有其他高等院校的严格考核流程，但是高职学校的教师主要还是从学校到学校，没有企业工作经验，而高职学校培养的学生是技能型的人才，因此，许多教师并不能很好地胜任教学。加之许多高职学校的薪资待遇、晋升机制、福利待遇比起高等院校没有明显的竞争优势，因此很难吸引到企业中优秀的人才加入教师队伍。

2 高职学校计算机专业教学的改革策略

高职学校所开设的计算机专业编程语言类课程，具有很强的理论性，需要学生通过大量的实际操作才能掌握和运用该门学科教材中所涉及的专业知识。要通过理论和实践的相互结合，才能从根本上提升教学效果。

2.1 加强实践课程的设置和练习

计算机专业编程语言课程的教材中存在大量的理论性基础知识，对于高职学校的学生来说，单纯的停留在理论基础知识的讲解上是很难对该门学科进行灵活的运用的，因此，要打破高职学校原来传统的教学方法和教学模式，首先是要改变教师的思想模式，不要把理论教学作为专业计算机编程语言课程的重点内容，而是要以大量的实践练习和灵活运用为这门课程的学习重心。

2.2 加强专业师资力量的培训

高职学校的师资力量虽然在一定程度上存在很大的问题，但是，学校要积极思考该如何来决定优秀教师人才引进的问题，通过建立良好的薪酬体系、晋升体系、福利待遇系统等来留住和吸引更加优秀的人才进入到高职学校，并扎根在高职学校的教育教学工作中。一方面，学校要对现在的计算机专业在岗教师进行思想方面的教育，从思想政治教育的层面帮助他们提升对高职学校计算机教育工作的热爱和投入；另一方面，高职学校的领导阶层要不断的关心计算机专业教师的基础技能和综合技术的培训和学习工作，争取更多校内外的专业培训和学习的机会，通过专业化的培训和学习不断的提升自身的教学能力和计算机专业方面的专业技术能力等。

2.3 加强引入公司制的教学模式

为了提升高职学校的学生在毕业后能找到心仪的工作，同时，也为了用人企业能更好的解决人才招聘的问题，在高职学校计算机专业编程语言课程的教学过程中，老师和学校可以积极的加强公司制教学模式的引入，把高职学校的学生以虚拟的方式当作是一个软件公司的项目运作团队成员，把高职学校的某一个班级的学生虚拟的当作是一个计算机科技网络公司，根据班级里的具体学生人数把他们分成4-8个小组，一个虚拟小组就是一个独立的公司项目部门，把项目组的负责人推选出来，负责该项目组的日常工作管理和运营，虚拟项目组的负责人也可以当作是部门经理，在整个学期的计算机专业编程语言课程的学习过程中，虚拟项目部的人员以学生自由选择为主，每个虚拟部门人员控制在10人以内，在虚拟公司部门表现优秀的学生还能够获得实践荣誉奖杯和奖状，以及校内奖学金和企业奖学金等鼓励和激励机制促使学生学习积极性的提高，不断的通过公司制教学模式的不断练习，不仅能提高学生对计算机专业编程语言的综合能力的掌握，还能锻炼他们提前适应社会工作综合能力素质的提高。

2.4 加强计算机专业兴趣帮扶小组

高职学校的学生由于是一群特殊的人群，他们的文化基础比较薄弱，对自身没有纪律性的严格要求，我国针对高职学生学习的计算机专业编程语言课程在不断的进行改革和研究，不断的加强以注重学生实践教学为主，但是，在高职学校的计算机专业编程语言教学的过程中再次发现了新的严峻问题和挑战，虽然加强了学生的实践教学能力的培养和实践教学机会的提升，但是由于校外实习的机会不足，导致高职学校的毕业生很难满足社会企业的用人要求，他们要求高职学校的计算机专业编程语言专业毕业的学生能够直接进入到工作岗位，尽快上岗为企业的发展提供充足的生产动力，因此，为了解决高职学校的毕业生能在企业尽快进入到工作岗位的发展需求，高职学校在教学工程中进行了新的教学模式的创新和改革，以加强组建“兴趣小组教学模式”，目的是为了加强学生学习计算机专业编程语言课程习惯的培养。

（1）把高职学校某一个班级的学生进行分组学习，每个小组人数控制在10人以内，计算机专业编程语言的教师监督和引导学生针对教材的课程内容进行反复的练习，共同完成一个计算机专业编程语言项目，在不断的重复的练习过程中，培养高职学生针对计算机专业编程语言的习惯性思维和习惯性操作，加上对计算机专业编程语言的习惯性记忆，从而不断地提升学生的专业技能和综合素质的提升。

（2）高职学校的教师根据学校不同的分组，针对不同的虚拟项目的练习，把虚拟项目练习的学生进行实践练习互换，并且把计算机专业编程语言学习的课程重点放在虚拟项目的实践练习过程中不断地帮助学生解决问题的核心上，鼓励和监督高职学生通过不断的练习虚拟项目，挖掘自身的问题所在，把实际操作中遇到的问题进行修改和加强记忆，不断加强兴趣小组成员之间的操作默契。

3 结束语

综上所述，在高职学校计算机专业编程语言的教学过程中，需要对教学模式的改革提出深刻的思考和研究，结合这门学科的专业特点不断的进行教学模式和教学方法的改革和创新。要以学生掌握实际操作的运用能力为这门课程学习的核心，而不是，仅仅停留在计算机专业编程语言课程的理论讲解，要大量的让学生进行实际操作为主，提高他们的动手能力，通过技能操作巩固理论知识，从而全面掌握该门课程的内容和编程的思维，为社会和企业培养出更多计算机专业的优秀人才。