基于工作过程的工程造价本科毕业设计教学改革

王 莉

（西华大学土木建筑与环境工程学院 四川·成都 610039）

在新形势下，造价咨询行业具有巨大的潜在市场，迫切需要大批具有较高专业素质和能力的复合型工程造价专业人才，能够在土木工程或其他工程领域从事全过程工程造价咨询服务的高级专业人才。目前我国高等教育的诟病是大学毕业生以优异的成绩毕业却难以胜任社会工作，大学学习严重脱离人才市场需求。

1 传统工程造价本科实践教育存在的问题

毕业设计是必不可少的本科教学实践环节，巩固和检验本科专业知识的同时，也培养了学生综合技能和职业素养，实现学校与社会的有效过渡。经过多年的教学实践活动，研究表明目前工程造价专业本科毕业设计环节存在主要表现在：具有实际工程经验、企业经历的指导教师偏少、选题重复性高，内容缺乏学科系统梳理、过程管理难度大，质量控制有待加强三个方面。

2 工作过程系统化理论

基于工作过程为向导的课程，其实质是将需完成的某项工作进行过程划分，形成各个情境式学习单元，以工作过程为纽带将学习、工作与学生联系起来，以工作情境为背景组建以学生为中心，培养学生能力并获得成果为主线的“串联式”教学体系。本文依托基于工作过程系统化的理论对工程造价专业毕业设计进行教学改革，实现高校、企业和个人多赢的社会效益。

3 工程造价本科毕业设计重置

3.1 毕业设计重置思路

毕业设计重置目标为实现学生具备全面造价管理能力。以毕业设计为主线，建立全面工程造价控制管理的工作情境节点，重置课程体系形成项目载体（模块）。培养学生决策能力，提高综合素质。如图1所示。

图1：毕业设计重置思路

3.2 以项目（模块）为载体的情境设计课程流程

以“对工程项目的全寿命周期、全过程、全要素造价咨询管理”为目标的设计应用情境，定制课程学习规划线路图，各层级、各区块动态转换。如图2。毕业设计改革以工程项目造价控制管理应用情境任务为载体，开发应用情境的学习领域设计和工作过程为导向进行毕业设计流程规划，培养学生具备全面造价管理的综合能力。

图2：全面造价管理课程规划图

3.3 构建动态学习情境和毕业设计典型载体

根据对全面工程造价控制管理的典型工作任务分析，确定全过程工程造价控制管理的典型工作任务建立一系列学习情境任务，如见图3。

图3：工程造价毕业设计学习情境系统图

（1）学习情境一——熟悉清单计价模式。依托建筑装饰工程计量与计价课程，指导老师采取封闭型全面指导模式，集中教授、分组指导，以达到学生熟悉清单计价模式的目的。

（2）学习情境二——掌握建筑施工技能。指导老师采取封闭型指导施工组织设计，要求学生能独立收集建筑工程信息，编制施工方案和完成施工组织设计。

（3）学习情境三——熟悉招投标程序。指导老师采取开放型指导模式，组织模拟开标过程，分解工作任务，学生从中熟悉招投标程序，提高制定工作计划的能力。

（4）学习情境四——全过程计量与计价控制管理。指导老师采取开放创新型指导模式，要求学生整合前三项学习情境中的知识和技能独立完成工作，实现职业技能的提升（见图3）。

3.4 毕业设计内容组织与实施

结合本科应用型人才培养目标，教学实施基于学习情境，将学生进行分组（招标方、投标方及咨询单位），采取行动和情境导向教学（如图4）。毕业设计充分利用产学结合平台，企业技术人员作为毕业设计指导教师的长效管理机制；把“信息化”引入毕业设计教学环节，基于CNKI毕业设计选题系统，确保毕业设计质量，实现毕业设计课题双向选择。

图4：毕业设计内容组织与实施图

4 结束语

本研究基于工作过程系统化的教学改革，将各个独立的知识串通在整个毕业设计过程中，以情境和行动为导向，使学生在毕业设计阶段熟悉和掌握工程项目造价控制管理的全过程，使其具备终身学习、有效交流、组织管理和团队协作的能力。实践证明，这一举措不仅能使学生拓宽工程造价专业理论，并能完善毕业设计选题的管理体系，指导毕业实习、毕业设计和毕业答辩等教学改革，使我校工程造价专业办学更加适应行业对高素质应用型人才的需求，提高教学质量。